鄧永清

摘 要：中等職業(yè)教育是一種以自身能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)教育。而電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是電子電工類專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，其理論性與操作性都很強(qiáng)。但很多學(xué)校和教材為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)企業(yè)的需求，刻意減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，簡(jiǎn)單地增加實(shí)踐課程，從而忽視了理論基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，造成學(xué)生到企業(yè)后只能做一名合格的流水線工人，對(duì)電路設(shè)計(jì)理論完全不懂。為此文章提出作者的一些淺見，望與大家共同探討電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的有效方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；電子技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TN04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的中等職業(yè)教育中，有相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)校所招收的學(xué)生都是在普高招生完成后余下再錄到職業(yè)學(xué)校的。所以他們的基礎(chǔ)差，底子薄，理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論知識(shí)，無異于讓他們聽天書，學(xué)生學(xué)起來不感興趣，教師教得也費(fèi)勁。相當(dāng)一部分教師干脆就著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而忽視了理論基礎(chǔ)的重要性。部分學(xué)校以培養(yǎng)熟練的操作工人為目標(biāo)，以為只要學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、能吃苦，企業(yè)就搶著要，從而變相地提高學(xué)校的就業(yè)率，打響學(xué)校的品牌。殊不知此舉乃舍本逐末，雖然在當(dāng)時(shí)是將大部分的學(xué)生安排到了工作崗位，但數(shù)年后學(xué)生卻因?yàn)橹欢僮鞫煌ɡ碚?，只能在流水線或者操作車間做一些簡(jiǎn)單的工作，得不到職務(wù)的晉升和自身能力的提高，因而會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，在社會(huì)上對(duì)學(xué)校造成負(fù)面影響。而且在中國(guó)代加工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的前提下，許多企業(yè)對(duì)自身進(jìn)行了升級(jí)改造，由代加工轉(zhuǎn)型為生產(chǎn)廠家，從而對(duì)新一代的中職生提出了更高的要求。由此看來，深化職業(yè)技術(shù)教育中的電子應(yīng)用技術(shù)教育改革勢(shì)在必行。

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。而當(dāng)前的職業(yè)教育，其主要目的是為我國(guó)的代加工或生產(chǎn)企業(yè)提供一大批優(yōu)秀的流水線工人。為達(dá)到目的，各學(xué)校不惜重金購(gòu)買各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料，把學(xué)生“鎖”在實(shí)驗(yàn)室里“埋頭苦干”。在“二加一”的教學(xué)模式下，用大量的練習(xí)板促使學(xué)生的動(dòng)手操作能力大幅度提高，盡快達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)所需要的要求。

我在這幾年教學(xué)中所教授的部分學(xué)生均反饋回這樣的信息：沒有理論基礎(chǔ)，根本看不懂電路板上的各種功能，只知道拿著操作手冊(cè)，機(jī)械地完成工作量。每次企業(yè)的內(nèi)部人才選拔，均因不通理論，白白讓機(jī)會(huì)流失，只能從事流水插件、質(zhì)檢、排線、排料等普通崗位。故課程功能的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，我們應(yīng)當(dāng)把課程的重點(diǎn)從實(shí)際操作放回到理論與實(shí)踐相結(jié)合的位置，講一部分理論知識(shí)就應(yīng)當(dāng)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)配合理解，讓模塊教學(xué)真正達(dá)到應(yīng)有的目的。

2.合理定位學(xué)生價(jià)值，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確要求：根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。那么在現(xiàn)行的職業(yè)教育教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生未來的價(jià)值定好位。依據(jù)現(xiàn)有校情，職業(yè)教育學(xué)校招收的大部分是農(nóng)村家庭的學(xué)生，父母雙方至少有一方在外打工，他們僅僅是希望自己的子女不再走“沒有文憑，工資低，在外打工看老板臉色，隨時(shí)有可能被炒魷魚”的這條老路，部分家長(zhǎng)存在讓孩子“學(xué)好一門技術(shù)，以后能撈碗飯吃”的心態(tài)。

那么，學(xué)校和教師就應(yīng)當(dāng)理解家長(zhǎng)的心情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，將對(duì)學(xué)生的定位從操作工人提高到工程師助理、售后維修等中等崗位來培養(yǎng)，將現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，讓“理論與實(shí)踐相結(jié)合”不再是一句空話。

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

由于電子技術(shù)行業(yè)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，所以部分學(xué)校只能與企業(yè)簽訂訂單教學(xué)，“企業(yè)生產(chǎn)什么，我們就培養(yǎng)什么”，造成知識(shí)傳授的單一性。學(xué)生們一旦換一個(gè)公司，就完全不明白產(chǎn)品的原理和功能。而現(xiàn)有教材的內(nèi)容安排也是不太合理的，部分理論知識(shí)比較陳舊，該詳?shù)牟辉?，該?jiǎn)的不簡(jiǎn)，有些內(nèi)容還在沿襲二十世紀(jì)八九十年代的知識(shí)，與現(xiàn)代完全脫鉤，且安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺少時(shí)代需求，現(xiàn)行技術(shù)內(nèi)容很少，甚至完全沒有。這造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少新意，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得學(xué)生流失率高。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有提高了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，教師在講授的內(nèi)容上，要多與生活中的實(shí)例或需求相結(jié)合，讓學(xué)生上完課就能完成對(duì)本次課程的理解，就算當(dāng)時(shí)不能理解，也能通過實(shí)驗(yàn)來加深印象。其次，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法，建立以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使實(shí)驗(yàn)課程成為學(xué)生掌握知識(shí)的重要陣地。再次，時(shí)代在發(fā)展，電子技術(shù)也在不斷地更新，電子專業(yè)課教師要多利用寒暑假或其他課余時(shí)間，多到合作企業(yè)學(xué)習(xí)，多了解社會(huì)需求，不斷更新理論和實(shí)踐知識(shí)。最后，教材的選擇是非常關(guān)鍵的，電子技術(shù)教材的編著要充分體現(xiàn)時(shí)代性，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行刪減。

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在大多數(shù)學(xué)生心里，對(duì)教師的印象就是“三尺講臺(tái)，一襲青衣，手舞足蹈，侃侃而談”，每堂理論課都是在“粉筆+黑板”的模式下完成教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，去理解電流的流向、電壓的情況等參數(shù)。這樣的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，電流、電壓等都是很抽象的概念，學(xué)生僅僅通過教材上的電路圖和教師的口述，很難理解電路的原理，很難達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

為了讓學(xué)生更容易理解理論知識(shí)，可讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂。鼓勵(lì)教師重新組織、整合課程的教學(xué)內(nèi)容，利用PPT、FLASH等教學(xué)軟件，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，開辟趣味教學(xué)新模式。利用動(dòng)畫的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實(shí)現(xiàn)或表達(dá)的電流方向、電壓大小等參數(shù)，用圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的認(rèn)知過程更加生動(dòng)、深刻，并拓寬學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的凝聚力，提高教學(xué)的效果。同時(shí)，教師可利用校園網(wǎng)開發(fā)電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、方便的優(yōu)點(diǎn)，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師將電子教案、課件、電路等教學(xué)資源上傳，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試和與任課教師進(jìn)行交流。

5.改變考核方法與考試制度

在電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的模塊教學(xué)中，要求每學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生就要掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了技能考核或者利用期中、期末考試采用 “一份試卷定成敗”的方式。這樣的辦法非常片面，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信。

電子技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)，教師應(yīng)采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法，多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。建立彈性化的學(xué)分制，將各模塊按百分制設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，這樣不僅提供了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在考核方面，要在考題類型上多下功夫，應(yīng)以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題的能力，最后對(duì)各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。

電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，在此我根據(jù)自己的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出自己的想法，希望能夠引起廣大電子電工類專業(yè)方面教師的思考，盡快設(shè)計(jì)出有利于提高教學(xué)效果的課程體系架構(gòu)，以便利于學(xué)生的技能提高和職業(yè)發(fā)展，為國(guó)家的電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多符合崗位要求的中等技能型人才。

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