摘?要：隨著我國新課改的不斷推進，教師和家長越來越重視任務型閱讀在教學中的意義，所以它越來越被廣泛地應用在我國高中英語的課堂教學之中，并在高中英語課堂的實踐教學中發(fā)揮了極其重要的作用，通過在高中英語課堂中展開英語任務型閱讀的實踐活動，讓學生在開展英語教學的過程中，逐步提高學生個人的英語閱讀學習能力。

關鍵詞：任務型閱讀;高中;英語;閱讀

隨著我國的綜合素質教育工作的不斷推動，英語的任務型閱讀越來越受到關注。我國英語教學英語閱讀作為我國課堂英語學習過程中最重要的英語學習部分，必須要對于任務型英語閱讀做好良好的教育工作，充分調動起學生對于英語閱讀學習的熱情和積極性。盡管目前為止我國的英語閱讀教學已經投入了大量的教學資源，但是收益并不是特別的高，學生在英語學習方面的收獲和能力提升也不明顯。所以我們應該使用任務型閱讀的教育方法，來幫助學生和教師提高學生學習英語閱讀的課堂教學效果。

一、 轉變學習觀念，激發(fā)學習動力

在高中英語的課堂學習過程中，由于學生對于英語的學習沒有學習興趣，這就導致了大部分學生在高中英語學習課堂中的學習參與度非常低，學習積極性并不高，所以對于高中英語閱讀的學習并沒有足夠的重視。所以，學生對于課堂英語的學習并沒有足夠興趣，聽課學習并不認真從而導致了學生對于英語閱讀的學習成績并不理想。所以教師就應該首先轉變學生對于學習英語閱讀的懶惰、輕視的觀念。提高學生對于英語學習的學習興趣，提高學生學習高中英語閱讀的內部驅動力。

因此就可以通過高中英語任務型閱讀的教學方法，來幫助教師轉變學生學習英語閱讀的學習觀念，激發(fā)學生對于學習英語的動力和激情。比如說，在進行閱讀學習之前，教師就應該首先給學生明確地安排一個合適的學習目標，并且要求學生能夠通過教師安排的學習任務有目標地進行自主學習。結合學生學習生活中的實際情況，鼓勵學生在學習英語閱讀的時候積極地進行閱讀相關知識的探究和思索，并且展開相關英語閱讀的學習。同時教師可以在閱讀的學習中給學生提出閱讀文章相關的問題，讓學生帶著閱讀任務進行英語閱讀學習，幫助學生轉變以往學習英語閱讀的學習觀念，激發(fā)學生學習英語知識的學習動力。

二、 通過集體活動，鍛煉學生膽量

在幫學生提高學習英語閱讀的興趣之后，就是就應該繼續(xù)鼓勵學生發(fā)揚熱愛學習英語知識的精神，以免學生學得熱情和激情由于沒有得到適合的幫助而有所減少，英語閱讀的學習就需要鼓勵學生盡可能地擺脫對于英語閱讀的畏懼心理，克服學生害怕學習英語閱讀的問題。因此，教師可以通過任務型閱讀的教學方法和學生進行集體活動，通過集體活動的方法幫助學生進行任務型英語閱讀教學，由于是集體的教學活動可以讓學生在集體活動中進行良好的學習，去除個人進行任務型閱讀時畏懼的心理，與老師同學一起學習英語閱讀可以與同學相互交流和討論，從而幫助學生在任務型學習中獲得足夠的成就感。

就比如說，在英語閱讀的學習過程中，加入集體活動可以幫助學生鍛煉出學習英語的膽量和氣魄，并在且集體任務型英語學習中發(fā)現(xiàn)自己和其他同學之間存在的差距，并且及時地認識和改正自己的錯誤，讓任務型閱讀的學習過程真正地可以成為一個學生和教師之間相互交流和相互互動的教學過程，這樣可以讓學生進行分享型的教學，共同的進步和成長，最終幫助學生創(chuàng)建一個良好的任務型英語學習氣氛實現(xiàn)全班同學英語閱讀能力共同進步。教師在英語閱讀時帶領全班共同進行集體的英語閱讀，在閱讀的整個過程中傳授給學生英語的技巧和學習的方法。

三、 進行分組學習，培養(yǎng)閱讀能力

在高中英語閱讀的學習過程中，在學生學習中進行分組的任務型英語閱讀學習是一個非常好的學習方法。在任務型閱讀的學習時就可以適當地進行分組學習，讓學生與學生之間分成一個個的學習小組，在學習小組中教師可以給每個學習小組進行有針對性的學習任務安排，鼓勵學生在日常的課堂學習中或者是在課后的學習中通過小組的合作對學習任務進行合理地分工和討論，通過合作的學習方法進行任務型閱讀的學習，這樣的學習方法主要的優(yōu)勢就在于可以讓學生通過討論、交流的方法進行自主的閱讀學習幫助他們更加深刻地進行學習，挖掘出教師在課堂教學中所沒有包含的閱讀知識。

比如說，在學習小組進行閱讀之后，教師就可以對閱讀學習的效果進行驗收和評價，這個時候就可以加入小組之間互相評價的教學方法，讓學生根據每個小組任務型閱讀的學習成果和對整個文章的理解進行一個綜合的評價，小組之間互相進行評價和學習成果的交流和探討，在最后教師進行統(tǒng)一的評價和總結，鼓勵小組之間互相學習，教師有針對性把控學生的任務閱讀學習，通過這樣的方法讓學生之間進行良性的交流學習，共同完成學習任務。

總之，在我國新課改的不斷推動之下，我國的高中英語教學模式也在不斷地發(fā)展，教師就應該將任務型閱讀的教學方法運用到課堂教學之中，積極地調整課堂教學的內容讓每個學生都真正地愛上課堂英語閱讀的學習，激發(fā)學生對于英語閱讀的學習熱情，提高課堂英語閱讀的課堂教學效果。

作者簡介：

耿麗秋，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽中等專業(yè)學校。