龐建華

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸的將重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)方面，這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識和技能，還需要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠獲得德智體美的全面發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的有效策略進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；整體素質(zhì)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0077-01

引言

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和普及的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)的過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)和理解的能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要善于利用各種教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)活動中來，進(jìn)而讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力能夠得到全面的提升，并且還能夠使得學(xué)生的社會交往能力和人際溝通能力得到一定的鍛煉，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的必要性

雖然我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)推行了很多年，但是由于我國教育體制長期受到應(yīng)試教育的影響，使得素質(zhì)教育在具體實行過程中效果不夠樂觀。很多的教師在實際教學(xué)中仍是以學(xué)生的成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，以考試的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，沒有將素質(zhì)教學(xué)的思想貫徹到教學(xué)的過程中，這是非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，以學(xué)生的發(fā)展需求為教學(xué)的出發(fā)點，思考如何開展教學(xué)語文教學(xué)活動。學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是為了考試，而是要通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技能，并在學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升[1]。另外，教師還必須要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)教育中語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得一定的語文基礎(chǔ)知識和技能，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還需要通過語文學(xué)習(xí)來讓學(xué)生受到感染，陶冶他們的情操，提高他們的審美能力，并且在語文學(xué)習(xí)的過程中提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的有效策略

1.樹立正確的教育理念。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就必須要以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育下的小學(xué)語文課堂中必須要具備素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這就要求首先要明確師生之間的角色定位，在素質(zhì)教育課堂中教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、管理者和指導(dǎo)者，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好朋友，而不是學(xué)生懼怕的高高在上的老師。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要充分的尊重學(xué)生的想法和意見，讓學(xué)生也能夠有機(jī)會對課堂教學(xué)提出自己的建議和意見，教師可以將學(xué)生合理的建議運用到課堂教學(xué)中來。

2.積極開展小學(xué)語文教改活動。

在素質(zhì)小學(xué)語文課堂中，教師還需要給學(xué)生充分的個性發(fā)展的空間，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常是圍繞著共性問題去學(xué)習(xí)，但是，教師也要充分的意識到學(xué)生的個性差異，為每一位學(xué)生都提供更多的全面發(fā)展的機(jī)會。比如：在語文教學(xué)中，教師可以開展演講比賽、辯論賽、情景劇等豐富多彩的教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，并充分的發(fā)揮出自己的才能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。另外，在建立素質(zhì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展能力為目標(biāo)，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是人的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造適應(yīng)素質(zhì)化教育的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好思維素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)要組織各種實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式和技巧，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中遇到困難也能夠冷靜的面對，并能夠有效的將問題進(jìn)行解決[3]。解決問題的能力并不是學(xué)生與生俱來的，需要教師在語文教學(xué)的過程中有意識的對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題和解決問題。事實上，小學(xué)語文教學(xué)中可以從多角度和維度來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在語文中不論是在語言、意識、人物形象和情感結(jié)構(gòu)等方面都離不開邏輯思維，尤其是在寫文章時，對篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思和理解都具有較強(qiáng)的邏輯思維，這樣寫出來的文章才會是完整的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要巧妙的運用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能夠使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)要以素質(zhì)教育為教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的全面發(fā)展，從素質(zhì)教育的課堂教學(xué)入手，積極的開展各項教改活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、邏輯思維素質(zhì)以及思想道德等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)彥英.淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的策略[J].學(xué)周刊，2018（10）：34-35.

[2]劉榮珍.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：98-98.

[3]楊佩.小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].神州，2017（7）：121-121.