李英　黃俊娟　李萍

摘 要：教育戲劇是教與學(xué)的有力工具，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。它能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)健全人格。本文對教育戲劇的概念及在育才三小開展教育戲劇的實踐與研究進行了闡述，以期這種教育模式得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育戲劇 即興表演 創(chuàng)意戲劇 教育戲劇范式

引言

三年前，筆者受湖南省教育廳的委派，赴英國倫敦Whitehall Junior School執(zhí)教、學(xué)習(xí)研究一年，親身體驗了英國小學(xué)的課堂教育戲劇，觀摩了專業(yè)教育劇場的演出和其他校園戲劇活動。在教育戲劇這一課程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、注意力、合作技能得到全面地培養(yǎng)，特別是對于他們意志力和自控能力訓(xùn)練，能有效地幫助學(xué)生建立自信心、同理心、溝通能力和交往能力。教育戲劇已成為英國和歐美許多國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分。英國的教育戲劇非常的發(fā)達和普及，教育戲劇課程已形成系統(tǒng)、完善的體系，教育戲劇課程標準指導(dǎo)貫穿整個中小學(xué)階段直至成人教育?；貒螅P者對國內(nèi)的教育戲劇現(xiàn)狀進行了一些調(diào)查研究，并著手在本校（長沙市芙蓉區(qū)育才第三小學(xué)）開始了小學(xué)教育戲劇的實踐與研究。我們認為，教育戲劇在小學(xué)基礎(chǔ)課程中的運用，必將許給孩子們一個美好的未來。[1]

一、什么是教育戲劇

教育戲劇簡單地說，就是用戲劇的方式來進行教育教學(xué)的活動。它面向所有的學(xué)生，以戲劇藝術(shù)為媒介，運用不同的戲劇游戲、即興創(chuàng)作及即興表達活動，在過程中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提升學(xué)習(xí)能力以獲得個人成長。（范益松）[2]

與傳統(tǒng)戲劇不同，教育戲劇對在學(xué)生在參與活動過程中的體驗和反思非常重視，可能有展演，但目的不僅是為了展演。[3]

二、為什么在基礎(chǔ)教育課程中需要引入教育戲劇

“中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在人工智能時代，人類成就和情商的軟實力被提升到了一個重要的水平。學(xué)校是小學(xué)生一生中可塑性最強時期的主要環(huán)境，然而，我們的基礎(chǔ)教育常規(guī)教學(xué)中仍存在教師講授過多，合作、探究性學(xué)習(xí)很少，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣缺乏，獨立思考能力薄弱，創(chuàng)新思維、批判性思維能力也不盡如意?！吧倌陱妱t國強”，我們有必要在關(guān)鍵期，運用正確的方法對小學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！敖逃龖騽　彼珜?dǎo)的即興表演和戲劇游戲，能引導(dǎo)學(xué)生潛入自己的內(nèi)心，運用自己的肢體動作、聲音和語言，去分享心中的想法與感覺，并以同理心去理解他人的觀點與處境；能讓學(xué)生進行獨立思考、創(chuàng)意解決問題、價值判斷等。教育戲劇發(fā)揮的功能是其他的教育方式所不能比擬的。[4]

三、如何將教育戲劇應(yīng)用到小學(xué)課程

目前，筆者所在的實驗學(xué)校主要從以下兩個方面進行了小學(xué)教育戲劇實踐研究。

1.教育戲劇與學(xué)科融合

在各學(xué)科教學(xué)中，恰當?shù)剡\用教育戲劇的范式，可以達成教學(xué)目標。教育戲劇范式是教育戲劇的教學(xué)策略。我們經(jīng)常運用的教育戲劇范式從不同角度可分為以下兩類。

按教學(xué)目的，教育戲劇范式可分為：

暖身（戲劇游戲）：“虎克船長”、“松鼠和大樹”、“和你對視嘿嘿you”、“傳遞掌聲”等

建立情境：集體繪畫、集體角色、建構(gòu)空間、日記信札、見物知人、墻上的角等推動故事：訪問、時間線、會議、焦點人物、重要事件接力角色、專家的外衣、教師入戲等

不同角度詮釋：事件表演、 標題創(chuàng)作、小組演繹、角色互換等

深入了解角色：集體朗誦、思路追蹤、觀點與角度、良心巷等

按表現(xiàn)手段，教育戲劇范式可分為：

肢體動作：身體打招呼、口香糖、毛毛蟲長大了、全身上下動一動、小狗狗長大、獅王生日快樂、鏡子、影子、咚咚咚鏘、開車、氣球冒險、形狀魔咒等

韻律動作：溜冰樂、隱形球、神奇舞鞋、零件總動員、機器人動一動等

感覺直覺與想象：眼神殺手、變?nèi)龢?、猜領(lǐng)袖、變身派對、看門狗、盲人與狗、飛機導(dǎo)航、軍隊進行、馬戲團狂想曲、冰淇淋、爆米花、瞎子摸象、傳球、我把球變成了狗等

綜合感官/情緒：感官啞劇、感官啞劇故事

聲音與口語表達：傳聲筒、回音谷、聲音大合奏、聲音故事、外星語、買賣東西、境外旅游、話中有話、一句話、情緒急轉(zhuǎn)彎、視情況而“說”、物品故事等[5]

2.創(chuàng)意戲劇活動

創(chuàng)意戲劇是一種即興的、以過程為主的戲劇形式。由教師在戲劇課中，用戲劇的技巧去引導(dǎo)學(xué)生，通過不斷地創(chuàng)意和合作，是一個愉快的學(xué)習(xí)過程。

如學(xué)校的戲劇特訓(xùn)營開展的《李爾王》、《小人國》等劇目，一開始排演時，沒有劇本，沒有臺詞，不預(yù)設(shè)任何結(jié)構(gòu)，通過各種戲劇體驗游戲，學(xué)生通過自由表達內(nèi)心深處的思想和感受，慢慢形成最終的劇目展演。在此過程中，學(xué)生主體性得到彰顯，創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。又如學(xué)?！拔玳g小劇場”，是學(xué)生進行即興表演的場地。學(xué)生把個人意識集中在“此時此刻此地”所發(fā)生的一切情況上，根據(jù)直覺反應(yīng)而進行表演、唱歌、演奏、演講、舞蹈等創(chuàng)意的藝術(shù)實踐活動。

結(jié)語

教育戲劇是教與學(xué)的有力工具，它能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。在中華民族的振興過程中，教育戲劇將扮演一個極其重要的角色。教育戲劇，將許給我們的孩子一個美好的未來。

參考文獻

[1]付鈺.國際教育戲劇研究的現(xiàn)狀與熱點——基于WOS的文獻計量分析[J].外國中小學(xué)教育.2018，（2）：19-29.

[2]曹路生. 香港教育戲劇[J]. 戲劇藝術(shù)，2003，6（116）：51-61.

[3]孫惠柱. 戲在教育中的地位與作用[J].戲劇藝術(shù). 2002，（01）：4-9.

[4]張生泉，教劇育戲劇的探索與實踐[M].中國戲劇出版社，2010

[5]徐俊. 教育戲劇—基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育，2011，8（3）：68-74.