小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

陳怡君

摘 要：隨著語文課堂教學(xué)改革的開展，需要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語文寫作能力，這是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要形式，小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)需要以學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和語言理解能力的培養(yǎng)為主，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。本文主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升進(jìn)行了深入探索，目的是能夠讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語文閱讀能力的提升，豐富語文素材積累，能夠自行進(jìn)行語言組織，在開拓眼界的同時(shí)，還能夠有效提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性策略

在眾多學(xué)科的教育開展過程中，語文是傳統(tǒng)文化的傳承，是我國學(xué)生綜合能力提升的基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的提升需要注重教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，通過學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的理解能力，有助于學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，通過閱讀技能的掌握能夠提高學(xué)生語文知識(shí)理解能力，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)良好的認(rèn)知，全面提高學(xué)生的與人交流能力，語文閱讀能力所帶來的積極性，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文課教學(xué)開展也要以學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平作為主要的指導(dǎo)內(nèi)容，提高閱讀課堂的有效性。[1]

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是一切教學(xué)內(nèi)容開展的核心，教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)開展，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)指引來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提升，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠保證教學(xué)的整體性和科學(xué)性，順利完成教學(xué)任務(wù)，通過課堂實(shí)踐來對(duì)指導(dǎo)思想進(jìn)行落實(shí)，建立群新的符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定還需要以學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的提升為主，開闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的閱讀思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠以一個(gè)積極、樂觀的心態(tài)來面對(duì)教學(xué)改革，建立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念。教師在教學(xué)過程中需要開展教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性。

如：在進(jìn)行老舍《草原》得閱讀過程中，先組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，這一過程中讓學(xué)生進(jìn)行文章行文脈絡(luò)的樹立，對(duì)一些景物描寫進(jìn)行記錄，讓學(xué)生能夠感受草原的自然之美，教師可以讓去過草原的學(xué)生對(duì)旅游過程和體驗(yàn)進(jìn)行敘述，或者結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來對(duì)草原的景像進(jìn)行描述。隨著老舍先生的文字，搭配多媒體進(jìn)行草原視頻的播放來體驗(yàn)草原的美好，為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，要向?qū)W生介紹作者老舍先生，然后讓學(xué)生自由朗讀課文，思考不理解的問題，對(duì)描繪重要畫面進(jìn)行記錄，出示草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖來進(jìn)行作品欣賞。這種教學(xué)方式將客觀和主觀進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理化，從而全面提高了教學(xué)的有效性。[2]

二、做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展，需要對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，同時(shí)教師也能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)語文文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，以此來提高課堂教學(xué)的整體性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章解讀不只是對(duì)表面的文章內(nèi)容進(jìn)行了解，還要充分挖掘文章的內(nèi)涵和思想，正確教學(xué)內(nèi)容了解能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)，加深對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中做好教學(xué)環(huán)境的布置來讓學(xué)生能夠深入到文章中，有一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分理解語言文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在魅力。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)來制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的文章來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)流程變得更加科學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)開展過程中，想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要營造出良好的語文閱讀情景，提高課堂的生命力。

例如：在進(jìn)行《夏天里的成長(zhǎng)》閱讀教學(xué)中讓學(xué)生有感情地進(jìn)行課文閱讀，更好地理解“夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期?！边@一貫穿全文的思想，更好地體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作順序進(jìn)行明確，能夠在自主進(jìn)行文章創(chuàng)作的過程中運(yùn)用淺顯的語言來進(jìn)行情感表達(dá)。在教學(xué)過程中會(huì)增加學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，教師需要將文本解讀的權(quán)利交給學(xué)生，制作出具有開放性的閱讀課件，讓學(xué)生主動(dòng)圍繞教師引導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，多媒體的文字或錄像播放也需要跟著學(xué)生的交流內(nèi)容來進(jìn)行變化。如：第二自然段的交流，教師提出教學(xué)引導(dǎo)問題。[3]

這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？引出文章語句“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見地長(zhǎng)?！蓖瑫r(shí)要適當(dāng)?shù)拈_展拓展練習(xí)，運(yùn)用自己的語言來將這句話補(bǔ)充完整，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。[4]

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

在教學(xué)開展的過程中想要全面提高課堂的有效性，需要制定良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育會(huì)局限學(xué)生的思維，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要對(duì)這一單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行改變，制定閱讀任務(wù)從學(xué)生的理解情況來對(duì)學(xué)生的閱讀水平有一個(gè)良好的認(rèn)知，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。同時(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要考慮到其具有的本質(zhì)性特點(diǎn)，運(yùn)用全新的教育理念來制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不能呈現(xiàn)出靜止的狀態(tài)，需要促進(jìn)其動(dòng)態(tài)化發(fā)展，教師對(duì)所創(chuàng)建出的教學(xué)情境也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，能夠通過不同教學(xué)方法的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提升的目的。

結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言理解能力和表達(dá)能力的提升，有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀開展能夠拓展學(xué)生的視野，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，近年來我國的語文閱讀教學(xué)成果不佳，主要是因?yàn)榻虒W(xué)課堂缺乏人文性，在進(jìn)行閱讀文章理解的過程中，對(duì)內(nèi)容的分析不夠具體，教師所采用的教學(xué)方式比較單一，讓教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣，降低了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和閱讀課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]謝優(yōu)嬌.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中外交流，2018，（25）：196-197.

[2]韓悅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].赤子，2017，（33）：145.

[3]陳寶芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].課外語文（上），2018，（4）：82.

[4]趙梅梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018，（12）：285.