幼兒園教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與對策分析

【摘 要】幼兒園的教研活動(dòng)是指，在幼兒園階段，以幼兒園教師為中心，結(jié)合教師之前的保教經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，共同進(jìn)行討論，從而使教師有更加專業(yè)的從教品格，和更加成熟的保教模式。因此，本文主要從幼兒園教研活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，具體與大家探討，如何提高教研活動(dòng)的效率，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；教研活動(dòng)；現(xiàn)狀探究；對策分析

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0297-01

在幼兒園教學(xué)過程中，對比初高中及大學(xué)教育，師資力量較弱，因此，想要提高幼兒園的保教質(zhì)量，就必須定期開展教研活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)專業(yè)的教育原則與指導(dǎo)方法，教師群體就階段教學(xué)存在的疑惑和問題進(jìn)行共同討論，這樣就避免了閉門造車可能造成的教學(xué)失誤，而能最大限度的發(fā)揮每一位教師的智慧，教師之間思想的碰撞還有可能產(chǎn)生新的教學(xué)觀點(diǎn)，更有利于后來的科學(xué)教育過程。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.教研活動(dòng)熱情不高。

很多幼兒園教師對于教研活動(dòng)沒有清醒的認(rèn)識，不了解教研活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，簡單地將創(chuàng)作論文、評價(jià)其他教師的課程、參加教學(xué)研討會(huì)議定義為教研活動(dòng)的參與，而事實(shí)上教研活動(dòng)的含義范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)比此寬泛。當(dāng)然，除此之外，在教研活動(dòng)進(jìn)行過程中，也存在很多問題。開展教研活動(dòng)，最重要的目的就是集思廣益，但在很多地方，只有某些固定老師在活動(dòng)上發(fā)言，而剩余一些老師，只是聽不發(fā)言，這樣就難以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的意義。

2.教研活動(dòng)形式單一。

教研活動(dòng)形式是否有吸引力，對于教師參與教研活動(dòng)率的高低也有極為重要的影響。在一些幼兒園中，教研活動(dòng)的形式單一，比較枯燥，只是研讀書籍、理論，學(xué)習(xí)上級文件，這樣的教研活動(dòng)，不僅會(huì)磨損教師參與活動(dòng)的熱情，并且缺乏實(shí)踐意義，實(shí)用性較差。事實(shí)上，我們?nèi)缃裉幱诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，幼兒園完全可以充分利用它們，以優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)課堂為引，利用多媒體手段使教研活動(dòng)形式多樣化，在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中要牢牢遵守適用的原則，以激發(fā)教師主動(dòng)參加討論的內(nèi)在動(dòng)力。

3.教研活動(dòng)缺乏管理和領(lǐng)導(dǎo)。

幼兒園的教研活動(dòng)并不在普通的教學(xué)范疇之中，而許多幼兒園教師，平時(shí)忙于教學(xué)和管理幼兒園學(xué)生的日常生活，沒有更多精力去組織教研活動(dòng)，這就導(dǎo)致教研活動(dòng)沒有專門的管理者和組織者。而在后期教研活動(dòng)開展過程中，同樣會(huì)因?yàn)槿狈芾砗皖I(lǐng)導(dǎo)的問題，大家對于活動(dòng)形式和內(nèi)容各有看法，難以達(dá)成一致，最終難以對教學(xué)活動(dòng)起到實(shí)際的正向推動(dòng)作用。

二、提高幼兒園教研活動(dòng)效率的對策

1.加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)。

開展教研活動(dòng)對于幼兒園教師來說，還是比較陌生，雖然經(jīng)常參與教研活動(dòng)，但許多教師并不知道參加的意義和目的，甚至不理解組織活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，或者一些教師指導(dǎo)教研活動(dòng)的意義，卻由于活動(dòng)形式的不合理，導(dǎo)致沒有參與的熱情。這就需要幼兒園要為教研活動(dòng)“正名”，并通過吸收先進(jìn)地區(qū)的教研經(jīng)驗(yàn)，改善本校的教研實(shí)踐形式，以新野教師的主動(dòng)參與。

而教師在參與教研活動(dòng)之前，必須有成體系化的教學(xué)理念，這就要求加強(qiáng)對教師教育理念的培訓(xùn)，這將是對前人的教育觀點(diǎn)和今人的教育思想有更全面的了解，才更有可能對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，并吸收各種理念的精華之處，與自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，形成個(gè)人的系統(tǒng)化教學(xué)思想，但是也要注意，在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)理念時(shí)，也要有所警惕，不能一概接受，而是要取其精華，棄其糟粕。

2.教研活動(dòng)形式的靈活化。

在現(xiàn)代化手段越來越豐富的今天，教研活動(dòng)形式靈活化具有極大的可行性。比如，幼兒園的管理人員可以私下對教師進(jìn)行訪問，了解其所喜歡的教研模式，從而就能從教師的內(nèi)心想法出發(fā)，開展具有吸引力的教研活動(dòng)。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓教師賞析優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀教師開展的講座，并組織其發(fā)表自己的心得。也可以就某一沒有定論的教學(xué)觀點(diǎn)開展辯論，是教師能在這過程中重新反思自己對教學(xué)活動(dòng)的理解和自身在教學(xué)思想方面存在的誤區(qū)。除此之外，教研活動(dòng)還有各種各樣不同的方式，幼兒園也要依照自身的師資力量、資金水平等各種情況在創(chuàng)新教研活動(dòng)。

3.確立教研活動(dòng)中教師的主體地位。

在教研活動(dòng)中，主體應(yīng)該是教師，而不是管理者或組織者，因此，教研的主題與形式應(yīng)該多多參考教師的意見，可以采取走訪調(diào)研等方式了解教師在近期教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題，并將這些問題統(tǒng)計(jì)起來，按照問題的價(jià)值和普遍程度依次排列，并在今后的教研活動(dòng)中，按照次序解決這些問題，這才能提升教師的參與率，保證活動(dòng)的實(shí)際性。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園的教研活動(dòng)與教育活動(dòng)之間互相促進(jìn)，互為基礎(chǔ)，想要提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，開展形式多樣、實(shí)際有用的教研活動(dòng)就必不可少，在現(xiàn)階段，一些幼兒園教學(xué)活動(dòng)還存在活動(dòng)形式單一、教師參加熱情不高、缺乏管理和領(lǐng)導(dǎo)的問題，對此幼兒園要對這些現(xiàn)存問題有清醒的認(rèn)識，并在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)教師教育理念的學(xué)習(xí)，采取靈活化的活動(dòng)形式、確立教師的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)效率和實(shí)用性的提高。

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作者簡介：羅秋蘭，1992年8月，女，四川宜賓，漢族，本科，二級教師，四川省宜賓市敘州區(qū)（宜賓縣）古柏鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。