初中英語閱讀課堂運用信息技術(shù)的實踐探討

賈雨蒙

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展綜合了多種媒體的各種優(yōu)勢。信息技術(shù)與多學(xué)科的融合不僅符合時代發(fā)展，也有利于促進學(xué)科的進步。英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用諸多動態(tài)素材對學(xué)生對于閱讀知識的理解、詞匯的記憶以及語法等實際應(yīng)用方面，都有巨大的幫助。本文通過對北重一中信息技術(shù)運用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了信息技術(shù)對提高英語教學(xué)所起的作用，指出了信息技術(shù)在中學(xué)英語課堂運用中容易出現(xiàn)的問題，并提出對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課堂 實踐 探討

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得初中英語閱讀課堂有效吸引了學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性和自覺性。對于教師而言，信息技術(shù)可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，豐富初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)下對于英語學(xué)科和信息技術(shù)的融合的研究大多都停留在理論層面，對于操作的具體方式和流程還缺少實踐性的研究和探索。因此，本文將以包頭市北重一中為例對現(xiàn)階段的整合情況進行分析并給出合理化的操作意見。[1]

一、英語教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者以北重一中為調(diào)查對象，對25位英語教師進行問卷調(diào)查。發(fā)放25份，實際收回問卷25份，回收率100%。問卷從教師對教育信息掌握情況、使用多媒體情況、多媒體對閱讀教學(xué)的影響等方面進行調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查分析表明，現(xiàn)階段英語教師的信息素養(yǎng)的狀況令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師掌握信息技術(shù)的情況不容樂觀；超過半數(shù)的教師不習(xí)慣使用多媒體教學(xué)，大多數(shù)英語教師上課任然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，這說明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程也沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師在英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用單一的手段開展教學(xué)活動，沒有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。[2]

第二， 通過對教師使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的態(tài)度情況調(diào)查，有26%的教師有技術(shù)恐懼心理，主要是一些教師對計算機和網(wǎng)絡(luò)還較陌生。從教師在日常生活和教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的情況的調(diào)查來看，有28%的教師經(jīng)常使用課件，而其他教師在學(xué)校公開課和優(yōu)質(zhì)課中才有部分教師使用多媒體教學(xué)。這說明現(xiàn)代化的教學(xué)手段并沒有引起大部分教師的重視，在教師備課、上課、教學(xué)反思、研究性學(xué)習(xí)的開展等方面還是傳統(tǒng)的方式，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及媒體的使用率較低。[3]

二、初中英語課堂運用信息技術(shù)的實施方法

1.初中英語課堂運用信息技術(shù)的條件準(zhǔn)備

首先，要完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)既包括多媒體雙向控制教學(xué)系統(tǒng)等硬件建設(shè)也包括APP和網(wǎng)絡(luò)平臺購置等軟件建設(shè)。其次，進行師資培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)及時的組織現(xiàn)有英語教學(xué)人員對信息化技術(shù)進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，提高教師在閱讀課程教學(xué)中信息化技術(shù)的科學(xué)利用。最后，學(xué)生自身信息素養(yǎng)的形成是條件準(zhǔn)備的重要因素。教師應(yīng)致力于提高學(xué)生利用信息化技術(shù)的能力、形成文明的信息化應(yīng)用素養(yǎng)。[4]

2.初中英語課堂運用信息技術(shù)的教學(xué)策略

（1）情景創(chuàng)設(shè)策略

信息化技術(shù)在初中高效閱讀課堂的建設(shè)中，其最大的優(yōu)勢可以利用信息化技術(shù)聲音、圖像、視頻等根據(jù)英語閱讀文章創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景。通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀課程參與及探索的好奇心和興趣，

（2）任務(wù)驅(qū)動策略

信息化技術(shù)在初中閱讀課堂建設(shè)的過程中教師能夠在情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上將閱讀的文章劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)連接資源及網(wǎng)絡(luò)查詢功能開放的條件，讓學(xué)生在閱讀任務(wù)驅(qū)動的情況下強化閱讀進行的目的性，為高效閱讀課程的進行奠定基礎(chǔ)。

（3）合作學(xué)習(xí)策略

信息化技術(shù)的使用對于初中階段的學(xué)生來講可能存在困難，但是為了能夠順利的推進信息化閱讀課堂的進行。教師可以及時的組織學(xué)生進行閱讀課堂合作性學(xué)習(xí)方式的使用。如在線測試及閱讀課外拓展資源收集的時候都可以主張學(xué)生進行主動的合作性學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀具體實施和課堂操作

（1）創(chuàng)設(shè)生動的情景，為課程的導(dǎo)入做好基礎(chǔ)工作。

教師可以首先通過電子白板展示與授課主題相關(guān)的圖片和視頻。然后教師積極鼓勵學(xué)生對電子白板所展示的內(nèi)容用簡單的英語詞匯進行描述。以此為本節(jié)英語課堂的進行創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，做好課堂情境導(dǎo)入。[5]

（2）在線測試，及時反饋，糾正錯誤，促進高效率知識的獲得。

教師引導(dǎo)學(xué)生在基本閱讀完成之后引導(dǎo)學(xué)生點擊相關(guān)頁面進入在線測試對教師根據(jù)閱讀文章設(shè)置的問題進行回答測試，并且最終通過系統(tǒng)提交進行測驗及結(jié)果的分析。在測試結(jié)果初步獲得基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在線閱讀，對自己的錯誤進行分析得到正確理解。這樣在線及時測試的方式能夠檢驗學(xué)生獲得閱讀知識的程度，對于高效率知識的學(xué)習(xí)是非常重要的。[6]

（3）利用在線網(wǎng)絡(luò)資源，拓展創(chuàng)新

英語閱讀的目的一方面為了提高學(xué)生英語語言知識學(xué)習(xí)的能力，另一方面能夠拓展學(xué)生的知識面。所以，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)開放前提下，讓學(xué)生在網(wǎng)上選擇有關(guān)的最新資源，給予足夠的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生利用英語語言對所獲資料進行闡述，這樣能夠提積極利用學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的好奇心，創(chuàng)新拓展課外閱讀資源，有效的提高英語閱讀的效率。

綜上所述利用信息技術(shù)打造英語閱讀高校課堂式英語閱讀課堂教學(xué)和社會時代發(fā)展的必然要求，所以初中校需要在基礎(chǔ)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等基本建成的情況下，做好構(gòu)建準(zhǔn)備工作，具體的推進英語閱讀課堂實踐操作中信息化技術(shù)的利用，在目標(biāo)設(shè)置的合理、教學(xué)策略綜合應(yīng)用以及及時反饋課堂教學(xué)優(yōu)缺點的情況下全面的促進信息化技術(shù)在初中英語高效課堂的形成與運用。

參考文獻

[1]劉淑龍.巧用信息技術(shù)，打造初中英語閱讀高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：67-68.

[2]李小燕.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語高效課堂[J].新課程·中學(xué)，2016（8）.

[3]Initial Teacher Training Curriculum for the Use of Information and Technology in Subject Teaching [M/OL] Virtual Teachers' Centre： www. vtc. org.UK

[4]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心外語教研室英語學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合資料檢索與調(diào)研綜述性報告[C].

[5]楊斌.中學(xué)英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[J]，廣東教育，2006.5.

[6]游小玲.多媒體輔助高中英語閱讀教學(xué)例談[J]，福建教學(xué)研究，2006.10.