網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)對大學(xué)生寫作的影響的分析

李梓安　李玥涵

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)批改作文獲得了廣泛的接受，本文以句酷批改網(wǎng)和iwrite為例，分析網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)對大學(xué)生寫作的影響，總結(jié)這兩個網(wǎng)絡(luò)自動批改系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)最后得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：句酷批改網(wǎng) iwrite 對比 優(yōu)缺點(diǎn) 作文批改

引言

英語寫作一直是學(xué)習(xí)英語中的重要一部分，但是因?yàn)槿斯づ暮馁M(fèi)的時間較多而相對的效率不足所以許多自動批改軟件層出不窮，這種現(xiàn)象在一定程度上補(bǔ)足了人工批改耗時耗力的缺點(diǎn)，但是自動批改軟件的批改系統(tǒng)并不完善，所以我們結(jié)合句酷批改網(wǎng)和iwrite這兩個自動批改軟件的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)評改系統(tǒng)對大學(xué)生寫作的影響

1.句酷批改網(wǎng)

（1）句酷批改網(wǎng)對學(xué)生寫作方面積極的影響。

“句酷批改網(wǎng)批改作文時可以及時將作文情況反饋給使用者。人工批改要經(jīng)歷諸多程序，僅憑老師一人的工作，很難在短時間內(nèi)將同學(xué)們的作文全部批改出來，因此也就不可能及時將學(xué)生作文出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生?！钡褂门木W(wǎng)對作文進(jìn)行點(diǎn)評，在短短幾分鐘內(nèi)就能得知所批改的作文出現(xiàn)的問題，方便使用者及時修改。[1]這樣就可以使作文批改更加規(guī)范化，“因?yàn)榕木W(wǎng)依托龐大的數(shù)據(jù)庫及強(qiáng)大的云計(jì)算功能，使得批改網(wǎng)對作文的每一處評改都有規(guī)范化的根據(jù)，便于使用者進(jìn)行正確的修改，同時能夠幫助使用者完善相應(yīng)的語法知識?？梢允褂⒄Z寫作訓(xùn)練受學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)地點(diǎn)的約束越來越小。”[2]

“批改網(wǎng)這一軟件與手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，方便使用者可以在任何時間、任何地點(diǎn)打開批改網(wǎng)這一寫作評改系統(tǒng)，對自己的作文進(jìn)行修改，相比于傳統(tǒng)的人工評改，更加靈活便利?！盵3]學(xué)生能夠在評改基礎(chǔ)上根據(jù)所給修改意見反復(fù)修改，同時能夠檢驗(yàn)修改成果，這有利于培養(yǎng)使用者嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)作態(tài)度?！芭木W(wǎng)在分析完一篇作文后，能夠通過系統(tǒng)糾錯功能指出句子中的單詞或語法錯誤，提供更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和詳細(xì)的修改意見，使用者可以以此意見對自己的作文進(jìn)行修改、潤色，在這一過程中，作文能夠得到不斷完善，得分能夠不斷提高，使用者對待作文評改的態(tài)度也得到了鍛煉?！盵4]

批改網(wǎng)對作文批改的另一個優(yōu)點(diǎn)是既有整體的評價，又有單句分析。單句分析中有近義詞辨析和推薦表達(dá)可供學(xué)生們學(xué)習(xí)。批改網(wǎng)還可以提供一些優(yōu)秀作文可以供學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的寫作方法和手法來豐富自己的詞匯量，提高學(xué)生們的寫作能力。批改網(wǎng)利用學(xué)員互相批改作文的方式，學(xué)員在給對方批改作文的同時自己也能有所收獲。

（2）句酷批改網(wǎng)對大學(xué)生寫作方面消極的影響。

“在對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作邏輯上的評改不及老師批改到位。由于依托于語料庫，批改網(wǎng)的優(yōu)勢在對單詞使用和語法規(guī)范方面，但著眼于整篇作文時，批改網(wǎng)卻無法很好的分析及評改，甚至容易出錯，評分標(biāo)準(zhǔn)不能很好的結(jié)合整篇文章的內(nèi)容，容易形成單句通順而整篇文章內(nèi)容不通順。”[5]

批改網(wǎng)的糾錯功能不能根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行糾錯，在不同的語境下相同的單詞有不同的用法，但是批改網(wǎng)無法識別，所以，批改網(wǎng)還需要增加詞匯庫和提高其語境識別能力。無法識別語境就會導(dǎo)致通篇文章有大量的錯誤，但是對于每一個單句，語法詞匯上沒有很大的錯誤。評改系統(tǒng)就會進(jìn)入到評改中的盲區(qū)。

批改網(wǎng)每次修改后再提交的文章不能進(jìn)行保存，這樣就不清楚通過批改網(wǎng)對學(xué)生的作文修改后，學(xué)生在寫作方面有哪些進(jìn)步，所以每次提交作文批改網(wǎng)都要保留學(xué)生每次修改前的文章，并以最好的成績記錄。

2.Iwrite

（1）Iwrite對學(xué)生寫作方面積極的影響。

提交之后立即反饋，反饋很及時， 可以及時將作文情況反饋給使用者。對于作文整體的評價很詳細(xì)，包含語言，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，技術(shù)規(guī)范的評價，評分，可以及時反映作文有哪些優(yōu)點(diǎn)和哪些不足。結(jié)尾還有對整篇文章內(nèi)容，文章中的優(yōu)點(diǎn)的分析和改正方法。

（2）Iwrite對學(xué)生寫作方面消極的影響。

評價中沒有對于單句的分析、近義詞辨析、推薦表達(dá)和拓展學(xué)習(xí)這些能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤的改進(jìn)辦法，也缺少一些文章外的拓展知識可供學(xué)生學(xué)習(xí)。作文的整體評分不能做到公正化，合理化，人性化，評分應(yīng)該是幫助學(xué)生找到自己文章中或者是學(xué)習(xí)中的不足，并可以指導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行改正，還要鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得評分更加的人性化。

結(jié)語

由于個體測驗(yàn)并不能完全的確定兩個軟件的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，所以我們對英語作文批改進(jìn)行了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，找了一部分學(xué)生，將他們的作文放到批改網(wǎng)上進(jìn)行批改，然后分析批改網(wǎng)對其日后寫作上的幫助。

運(yùn)用批改系統(tǒng)對這些學(xué)生的作文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用詞方面使用了大量的簡單詞匯，語法上也有錯誤，修改過一次之后讓這些學(xué)生再自行修改并學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間我們再抽取這些學(xué)生的作文放到批改網(wǎng)上進(jìn)行修改，然后對于這兩次的結(jié)果進(jìn)行了對比，分析以及總結(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過批改網(wǎng)的修改，學(xué)生在寫作技巧上，寫作方法上有所進(jìn)步，而且在態(tài)度和作文的質(zhì)量上也有很大的提高。

在寫作的技巧方面，學(xué)生們學(xué)會使用一些高級詞匯，不再是只運(yùn)用一些常見的、常規(guī)的詞匯。通過修改使學(xué)生意識到自身的高頻錯誤，才能夠?qū)φ_表達(dá)形成一種相應(yīng)的意識，學(xué)生們才會開始注意句法以及邏輯結(jié)構(gòu)上的問題。網(wǎng)絡(luò)評改系統(tǒng)能夠使學(xué)生意識到自己的母語與英語在內(nèi)容或者是其它方面上的不同，并通過對比進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，改掉自己錯誤的母語習(xí)慣，不再寫中式英語。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，態(tài)度在寫作中是最重要的也是學(xué)習(xí)者能夠提升的最關(guān)鍵的因素，學(xué)生們不再像是以前一樣敷衍了事，通過研究發(fā)現(xiàn)在批改網(wǎng)上批改作文，在評分上能夠提高學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們更加喜歡寫作。

通過以上列舉的iwrite和句酷批改網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：句酷批改網(wǎng)在逐句分析、近義詞辨析和單詞的使用方面相對來說比較全面和細(xì)致，而iwrite比較注重像標(biāo)點(diǎn)這樣的細(xì)節(jié)，但是對作文語法的分析有所欠缺；同時我們也發(fā)現(xiàn)，iwrite和句酷批改網(wǎng)在評分標(biāo)準(zhǔn)上存在一定差異：同一篇作文在批改網(wǎng)上得分85.5，而在iwrite軟件上得分72，13.5分的巨大分差說明這兩個軟件在評分標(biāo)準(zhǔn)上存在巨大差異，也表明批改網(wǎng)相較于iwrite軟件在評分上更加人性化和合理化，給予學(xué)生對英語寫作的自信心。此外批改網(wǎng)的逐句講解和近義詞辨析能夠更好的幫助學(xué)生理解自己作文中每一句的錯誤，使得學(xué)生們可以知道自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，批改網(wǎng)提供的推薦表達(dá)可以改正學(xué)生使用不恰當(dāng)以及反復(fù)使用簡單詞匯的習(xí)慣，拓展辨析可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，使其能學(xué)習(xí)到詞匯更多的用法及語法知識。

批改系統(tǒng)在幫助學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生在詞匯和語法的學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，這兩方面都表現(xiàn)的很出色。但是在寫作中對于標(biāo)點(diǎn)使用這些技術(shù)批改還有待提高。iwrite在逐句分析、近義詞辨析以及單詞的使用這三個方面需要借鑒批改網(wǎng)的形式；在文章結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)以及語言上的分析很詳細(xì)，但是不能做到像批改網(wǎng)那樣人性化。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑋.句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014，11（04）：217-218

[2]張莉.東華大學(xué)本科生使用作文批改網(wǎng)評閱英語作文的反饋與思索[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2013（08）：107-109.

[3]顏李萍.大學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)探討——基于手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)與句酷批改網(wǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（02）：119-121+124.

[4]盧鹿.基于自動評價系統(tǒng)的第二寫作過程研究[J].外語界，2016（02）：88-96.

[5]馬衛(wèi)華，甄強(qiáng).大學(xué)生對在線英語寫作自動批改系統(tǒng)的評價——以句酷批改網(wǎng)為例[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（01）：31-33.

作者簡介

李梓安（1998.8—），女，北京人，漢族，北京信息科技大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科生，研究方向：英語。

指導(dǎo)教師：方元，職稱：副教授