馮 珊

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850007）

樂理教學(xué)是高校音樂教學(xué)重要部分，若學(xué)生無法理解并有效掌握樂理知識(shí)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程，為此教師對(duì)樂理教學(xué)尤為重視，然而有些高校音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)方法較為滯后，仍然以教師本位視角向?qū)W生灌輸樂理知識(shí)，使學(xué)生無法充分理解教學(xué)內(nèi)容，降低樂理教學(xué)成效。基于此，高校音樂教師需在新課改指引下積極轉(zhuǎn)變育人思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，為有效面向?qū)W生輸出樂理知識(shí)構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、高校音樂樂理教學(xué)原則的創(chuàng)新思考

高校音樂樂理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師為在有限課時(shí)內(nèi)能向?qū)W生宣講更多樂理知識(shí)，為有效落實(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，以自我為中心向?qū)W生灌輸樂理知識(shí)，不注重課堂互動(dòng)，鮮少關(guān)注學(xué)生樂理知識(shí)理解情況，使音樂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，為此教師應(yīng)在新課改背景下思考其教學(xué)原則創(chuàng)新方略，使其育人思想得以扭轉(zhuǎn)。

（一）學(xué)生本位原則。教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生樂理知識(shí)理解情況，通過課堂教學(xué)互動(dòng)，掌握學(xué)生樂理知識(shí)學(xué)習(xí)層級(jí)，積極調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生能理解的形式展開課堂教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，真正成為課堂的主人，這樣才能將其樂理知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)況反饋給教師，使教師能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)整樂理知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，為師生攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富性原則。教學(xué)方法需豐富高效，使學(xué)生對(duì)樂理教學(xué)課堂產(chǎn)生期待，能在教學(xué)實(shí)踐過程中感受樂理教學(xué)樂趣，繼而積極主動(dòng)參與到教學(xué)進(jìn)程中，深入體悟樂理知識(shí)，使高校音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。教學(xué)方法除豐富多樣極具趣味性外，還需具備有效性，充分發(fā)揮教學(xué)方法橋梁效用，拉近學(xué)生與樂理知識(shí)二者關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度提升高校音樂教學(xué)成效[1]。

二、高校音樂樂理教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

通過對(duì)高校音樂樂理教學(xué)原則進(jìn)行創(chuàng)新思考，教師若想有效落實(shí)樂理教學(xué)目標(biāo)，需秉持學(xué)生本位原則、豐富性原則，積極使用趣味性強(qiáng)且富有實(shí)效性的創(chuàng)新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，為此需思考高校音樂樂理教學(xué)創(chuàng)新方法，為教師構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（一）以音樂文化傳承為紐帶展開樂理教學(xué)。自“立德樹人”教育理念穩(wěn)健推行后，文化傳承與教學(xué)實(shí)踐關(guān)系日益緊密，教師需在教學(xué)過程中滲透文化，借助文化充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。基于此，高校音樂教師可借助音樂文化的力量，構(gòu)建高效樂理教學(xué)課堂，使學(xué)生能透過音樂文化加深樂理知識(shí)體悟程度，降低相關(guān)知識(shí)理解難度，激發(fā)其樂理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行樂理知識(shí)教學(xué)前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇極具代表性、趣味性且符合學(xué)生理解能力的音樂文化，其文化可以是民俗傳說、歷史典故等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生深入理解樂理知識(shí)拓展新路徑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高其樂理知識(shí)學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）采用信息化教學(xué)法落實(shí)高校音樂樂理教學(xué)目標(biāo)。自我國(guó)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略推行以來，社會(huì)各界與互聯(lián)網(wǎng)的融合度逐漸提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為先進(jìn)育人方法之一，為此教師可采用信息化教學(xué)法落實(shí)高校音樂樂理教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)推送至電子交互白板上，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自學(xué)表現(xiàn)，一旦學(xué)生遇到問題，教師需第一時(shí)間進(jìn)行講解與引導(dǎo)，滿足學(xué)生樂理個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使師生關(guān)系更為和諧高效，并能有效落實(shí)樂理教學(xué)目標(biāo)。再如，教師可以采用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，借助互聯(lián)網(wǎng)與兄弟院校聯(lián)手打造交互性課堂，針對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行探討、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整合多方育人資源，充實(shí)現(xiàn)有音樂教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上教師可以發(fā)揮明星、主播等教學(xué)引導(dǎo)效用，邀請(qǐng)他們參與到樂理知識(shí)探究過程中，使學(xué)生能從多角度了解樂理知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）通過音樂賞析開展樂理教學(xué)。樂理教學(xué)相對(duì)較為枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為此教師可采用賞析教學(xué)法，在教學(xué)前播放蘊(yùn)含一定樂理知識(shí)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)對(duì)該樂曲進(jìn)行剖析，教師則結(jié)合學(xué)生分析理解實(shí)況，展開針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能有效了解其樂理知識(shí)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，借助音樂賞析能更為直觀感受樂理教學(xué)內(nèi)容，提高高校音樂樂理教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，為使高校音樂樂理教學(xué)質(zhì)量得以提升，教師需秉持學(xué)生本位原則、豐富性原則，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想并使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與教師進(jìn)行高效互動(dòng)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上提高學(xué)生音樂修養(yǎng)，凸顯教學(xué)方略創(chuàng)新思考價(jià)值。