情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王麗艷

摘 要：情境教學(xué)法是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)建逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實的環(huán)境中通過參與和體會，明確英語知識點的應(yīng)用語境，從而提升學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力和表達(dá)能力。此次研究主要是針對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用、以及具體應(yīng)用策略展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用策略

一、前言

隨著我國新課程教學(xué)改革的實施和深化，越來越多的新型教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，有效的推動了初中英語教學(xué)的發(fā)展。而情景教學(xué)法，是備受教師青睞的一種教學(xué)法，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生通過體驗和感受，強化了對英語知識的理解和掌握，從而促進(jìn)自身英語素質(zhì)的發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生放松身心，積極投入到課堂當(dāng)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松愉悅的課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識。教師根據(jù)教材內(nèi)容，合理創(chuàng)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行體驗和感受，加深對英語知識的理解，明確英語知識的實際應(yīng)用語境。此種教學(xué)方式，為英語課堂教學(xué)注入了全新的活力，使課堂氣氛更加活躍，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解能力

初中生正處于思維相對活躍的時期，在課堂教學(xué)中，教師只需要相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生便能夠積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。而通過應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅可以使課堂教學(xué)更加的生動活潑，同時也有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，由此自然而然的提升了英語學(xué)習(xí)效率。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合初中生的心理特點來創(chuàng)設(shè)情景

考慮到初中學(xué)生年齡比較小，沒有形成良好的自控能力和主動學(xué)習(xí)意識。同時他們對新穎的事物具有強烈的好奇心和探究欲望。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的此種心理特征，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式，而是創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和感受，加深對課本知識的理解和掌握。同時，考慮到初中學(xué)習(xí)是以記憶為主，常規(guī)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。而通過創(chuàng)建輕松活潑的教學(xué)情景，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，更加能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。在身心得到放松的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然而然的有所提升。

（二）游戲情景教學(xué)法

游戲?qū)W(xué)生具有強烈的吸引力，對于初中學(xué)生同樣如此，游戲仍然是學(xué)生生活中的重要組成部分。因此，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)建游戲教學(xué)情景，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。教師可以根據(jù)課本教材內(nèi)容，將一些語法知識、語句、課文等內(nèi)容，重新進(jìn)行編排，以游戲的方式傳授給學(xué)生。比如說，在學(xué)習(xí)“We are going to the zoo”文章時，教師可以組織學(xué)生以小品劇的方式，將課本中的內(nèi)容表現(xiàn)給其他學(xué)生；也可以利用多媒體創(chuàng)建出動物園的情境，使部分學(xué)生扮演游客，部分學(xué)生扮演動物，由此展示出一幅生動、有趣的畫面。通過在游戲情景中，學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時也對各個單詞有了深刻的記憶，了解語法、語句的實際應(yīng)用環(huán)境。由此可見，游戲教學(xué)情景的運用，相比較傳統(tǒng)枯燥、單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式，更加具有效率。

（三）充分運用多媒體等現(xiàn)代工具進(jìn)行情景教學(xué)

當(dāng)今時期，信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，已經(jīng)越來越多的運用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動。相比較而言，多媒體可以通過視頻、動畫、聲音、圖片等多種方式，將書本教材中的文字信息，變得更加的趣味、生動和直觀。此種圖文并茂和繪聲繪色的特點，極大程度的吸引了學(xué)生注意力，備受教師們的喜愛。通過運用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景，有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，體會到文章所要表達(dá)的思想情感。同時，運用多媒體創(chuàng)建的教學(xué)情景更加符合課本內(nèi)容，有效的保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）提供充分的空間，保證學(xué)生的“主角”地位

在新課程改革的教育背景下，學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。但是，在日常的初中英語教學(xué)中，依舊存在教師是教學(xué)主體、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率下降。所以，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要將課堂交還給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給與學(xué)生充足的時間，組織學(xué)生展開角色扮演的方式。學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，改變教材，設(shè)計臺詞和劇情。在角色扮演的情景中，學(xué)生真正的成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)熱情得到極大的釋放，深深的沉浸在英語情景表演中。由此，不僅形成了良好的自主學(xué)習(xí)意識，同時也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

總而言之，作為一門語言性學(xué)科，英語教學(xué)如果只是通過簡單枯燥的講解，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而通過實施情景教學(xué)法，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計各種教學(xué)情景，可以有效的吸引學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣海波.試論情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件：電子版，2015（9）：363-363.endprint