陳金金

摘 要：隨著中國(guó)高中語文教育全面步入新課改時(shí)期，現(xiàn)階段的中國(guó)高中語文教育已經(jīng)將課程分為了選修課與必修課兩大環(huán)節(jié)。如何在這種形態(tài)下做好語文課程的推廣與教育工作，已經(jīng)成為了學(xué)校與科任教師急需解決的問題。特別是在全新的教育體系下，如何將課堂的主體地位歸還給學(xué)生、如何正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的角色定位同樣也成為了我們需要面對(duì)的事情。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課改背景下；學(xué)生角色定位

隨著國(guó)家教育部門提出的新課改政策的實(shí)惠，高中語文教學(xué)同樣被賦予了全新的使命與要求，而在課堂的主體地位與角色定位上面更是有了全新的定義。特別是選修課的開設(shè)為語文教學(xué)提出了全新挑戰(zhàn)與機(jī)遇，無論學(xué)生還是教師都必須要在這場(chǎng)革命中找準(zhǔn)自己的位置，只有這樣才能夠?yàn)檎Z文課程的開展提供堅(jiān)實(shí)保證。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)高中語文新課改背景下的學(xué)生角色定位展開分析。

一、新課改下的“變被動(dòng)為主動(dòng)”與“由一元變多元”

我們傳統(tǒng)的高中語文課堂都是教師的一言堂，學(xué)生作為語文知識(shí)的被動(dòng)接受者，只能像鴨子樣接受“填充式”教育。然而在新課改要求下，素質(zhì)教育受到了前所未有的重視，學(xué)生必須要在這種環(huán)境中將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在一種快樂的自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的既定目標(biāo)。

（一）變被動(dòng)為主動(dòng)

隨著高中語文新課改的推廣傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段已經(jīng)逐漸退出了歷史舞臺(tái)，而通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色定位來實(shí)現(xiàn)主動(dòng)權(quán)的發(fā)揮則成為了現(xiàn)階段高中語文課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在提升高中生的語文綜合素養(yǎng)之前，我們不僅要培養(yǎng)他們對(duì)于語文其他學(xué)科的探索能力、審美能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)現(xiàn)良好的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)，為自身的個(gè)性化發(fā)展以及終身性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作為高中生自身而言，則是要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色中掙脫出來，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。例如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)的時(shí)候，在新課改下的教育中，我們會(huì)主張教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽一些相關(guān)的視頻、相關(guān)紅學(xué)的講座來對(duì)這一章節(jié)所涉及到的角色內(nèi)心狀態(tài)進(jìn)行自我剖析，結(jié)合一些問題討論來對(duì)該篇佳作的中心思想進(jìn)行總結(jié)。

（二）由一元變多元

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，往往都是一種分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育，而日常的授課資源也只局限于試卷與教材當(dāng)中，久而久之便會(huì)出現(xiàn)了一元化的教學(xué)環(huán)境。而新課改下的高中語文教學(xué)則是站在學(xué)生的角度，通過多元化的目標(biāo)指引來引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)以及能力。

二、新課改下高中語文課堂的興趣教學(xué)

正如前面提到的那樣，新課改下的語文主體已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的授課教師，學(xué)生已經(jīng)成為了具有自主選擇權(quán)利的學(xué)習(xí)主人，這種情況下學(xué)生與教師都應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)并認(rèn)同這種轉(zhuǎn)變，利用兩方面的自主優(yōu)勢(shì)來保證語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，高中語文與其他課程一樣都應(yīng)當(dāng)從抓住學(xué)生的興趣入手，以此來推進(jìn)他們對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向性。高中階段的學(xué)生由于處于一種特殊的心理年齡，教師必須要充分的利用這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、新課改高中語文課堂背景下的深度與廣度教學(xué)

在新課改的選修課程中我們建議學(xué)生要在五個(gè)系列中選取四個(gè)板塊作為個(gè)人選修內(nèi)容。很多高中生會(huì)完全根據(jù)個(gè)人性格與興趣來進(jìn)行選擇，在這種情況下科任語文教師便要從各個(gè)板塊的關(guān)聯(lián)性、相關(guān)性等方面，幫助學(xué)生們進(jìn)行分析選擇。每一名高中生都要在滿足興趣、愛好的同時(shí)，最大程度上擴(kuò)寬個(gè)人語文知識(shí)面的廣度與深度學(xué)習(xí)，并將此作為一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、新課改高中語文課堂背景下的學(xué)生個(gè)性化教學(xué)

新課改背景下所培養(yǎng)出來的學(xué)生們，不應(yīng)該是一批只會(huì)背誦、朗讀的應(yīng)試分子，更多的時(shí)候我們更希望他們是一群充滿個(gè)性化的激情青年，所以在新課改的教育中，每一名教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性與個(gè)性化角色的發(fā)揮，通過有效的引導(dǎo)來激發(fā)他們內(nèi)在潛能。特別是對(duì)于一些成績(jī)相對(duì)靠后的“學(xué)困生”而言，教師在授課的時(shí)候必須要給予更多的表揚(yáng)與肯定，鼓勵(lì)他們從自我個(gè)性認(rèn)知的角度出發(fā)來最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，并通過這種方式來形成獨(dú)具個(gè)人特色的判斷與價(jià)值觀。相信只要我們教師所選擇的引導(dǎo)方式恰當(dāng)、得體，一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生也會(huì)很快的被激發(fā)出內(nèi)在潛能，在個(gè)性化與自主化發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出個(gè)人對(duì)于語文知識(shí)的探索熱忱。結(jié)合每一名學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)體差異來做到因材施教。例如，在進(jìn)行到人教版高二《語文》中“蜀道難”這一片文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以邀請(qǐng)歷史學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺(tái)，為大家講一講《蜀道難》創(chuàng)作時(shí)期的歷史背景，而對(duì)于一些擅長(zhǎng)朗讀、表演的學(xué)生，教師還可以邀請(qǐng)他們對(duì)那個(gè)時(shí)代的歷史進(jìn)行情景再現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)最大程度上還給學(xué)生們，讓他們?cè)诎l(fā)揮資深特長(zhǎng)的同時(shí)，完成愉快學(xué)習(xí)、愉快成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

綜上所述，新課改教育背景下的語文教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，每一名高中語文教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一名學(xué)生所存在的個(gè)體差異，來將語文課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的歸還給他們。同時(shí)，只有這樣我們的高中語文教育才會(huì)是成功的，也只有這樣我們高中語文教育工作者才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力奮斗。

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