孫雪

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在最近幾年里取得了重大的成就，因其學(xué)生對(duì)象是初中學(xué)歷的人員，所以中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力的困難程度無(wú)疑是巨大的，由此新興起的合作學(xué)習(xí)對(duì)其產(chǎn)生了巨大的幫助，這個(gè)從七十年代的美國(guó)興起的方法如今已經(jīng)成為諸多國(guó)家效仿且采用的最為普遍的教學(xué)方法，因?yàn)樗?dú)特的創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)模式從而帶來(lái)了顯著成就。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ)教學(xué) 方法

一、前言

英語(yǔ)對(duì)于如今世界而言，英語(yǔ)是國(guó)際溝通的官方語(yǔ)言，所以其作用的重要性正在逐漸顯示出來(lái)，因?yàn)橹新毥虒W(xué)的對(duì)象是初中生的關(guān)系，所以導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效果并不是十分的顯著，所以并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的真正需求，并且英語(yǔ)教學(xué)的教師并不是以學(xué)生為中心，導(dǎo)致學(xué)生的課上積極性和主動(dòng)性并不高，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也并不好。并且隨著我國(guó)的綜合國(guó)力的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的中等職業(yè)教學(xué)的規(guī)模也在逐漸的擴(kuò)大，所以中職教育在我國(guó)教育中的地位愈來(lái)愈重要。并且，普通的高等學(xué)校是為了社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才，而中職教育是為國(guó)家培養(yǎng)具有專業(yè)的技能的專業(yè)性人才，這兩者有顯著的不同。中職教學(xué)專注于專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的教學(xué)，而高等學(xué)校是為學(xué)生普及各個(gè)方面的知識(shí)，注重全面發(fā)展。且正是因此，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)其學(xué)生的文化課并沒太大的關(guān)注，更主要的關(guān)注其專業(yè)知識(shí)，所以正是因此才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課的重視程度不夠，而英語(yǔ)僅僅作為其中的一個(gè)學(xué)科，關(guān)注力就更加的不足，這是可以預(yù)料到的。且由于英語(yǔ)只是一門學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課時(shí)較少，所以對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就效果并不明顯了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好是意料之中的事。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)的方法是將全班學(xué)生按照其學(xué)習(xí)能力和個(gè)人性格、性別以及個(gè)人喜好等各種因素綜合考慮而組成的若干學(xué)習(xí)小組，讓他們通過相互協(xié)作從而可以共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。自從合作學(xué)習(xí)這一理念從美國(guó)引進(jìn)后，目前已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，且一致得到好評(píng)。并且小組學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生對(duì)教學(xué)認(rèn)知，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，塑造良好的教學(xué)氣氛，從而成為了學(xué)習(xí)的主要方法之一。且通過合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。正是因此才培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)這種方法無(wú)疑是最有效的。

合作學(xué)習(xí)是如今新興且最受好評(píng)的一種教育理念，但是從我國(guó)目前的國(guó)情來(lái)看，我國(guó)的教育方式仍然存在著許多嚴(yán)重的問題，無(wú)法付諸以行動(dòng)來(lái)解決。正是因此，我國(guó)才引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論體系且通過多年的摸爬滾打，已經(jīng)研究出一種使合作學(xué)習(xí)輔助英語(yǔ)的教學(xué)方法。因此才在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用這種“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法并且加以各種舉措來(lái)實(shí)施，從而大大的推動(dòng)了中職英語(yǔ)的教學(xué)能力，提高了中職英語(yǔ)教學(xué)的水平，并豐富了英語(yǔ)教學(xué)的理論體系。

合作學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于教師的思想，并且可以通過和小組間的各個(gè)組員進(jìn)行溝通，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，且單獨(dú)學(xué)習(xí)在中職教學(xué)中是不可取的，有更多的同伴可以幫助來(lái)思考問題的所在，通過小組討論的方法，學(xué)生的思想得以跳出教師權(quán)威的控制，從而有了獨(dú)特的思想體系。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)的壞處便就是學(xué)習(xí)的思想被教師的思想左右，從而屈從于教師的思想，而摒棄了自己的思想。合作學(xué)習(xí)卻是發(fā)揮出了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，正是有了同伴的交流，得以更大程度的互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流觀點(diǎn)，提高了教學(xué)的參與性并提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而得以更大程度的提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效率。

并且正是由于合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致了教師不能以自我為主，按照自己的觀念來(lái)講解問題的所在。而是更大程度需要為學(xué)生提出的問題來(lái)考慮，從而使得師生之間有了溝通，教師便不會(huì)以自我為主的授課，并可以更好的將課堂留給學(xué)生來(lái)發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)他們共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的預(yù)期效果。

三、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

中職英語(yǔ)教學(xué)的方法便就是劃分學(xué)習(xí)小組，使其得以將以教師為中心的傳統(tǒng)觀念改變?yōu)橐詫W(xué)生為中，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，這正是新課改的理念要求。并且歷經(jīng)數(shù)年的實(shí)驗(yàn)得出合作學(xué)習(xí)的方法完全得以應(yīng)用與中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)之中，相信其也會(huì)在這方面取得顯著的成就。首先，小組可以共同鉆研課堂教師所布置的任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和相互幫助的目的；其次，小組之間也可以通過競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系來(lái)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，也能夠籍此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，可以通過分配任務(wù)的方式，來(lái)進(jìn)行討論合作，從而完成教學(xué)計(jì)劃。不管哪一種方法都是把學(xué)生放在首位，優(yōu)先考慮，使學(xué)生可以獨(dú)立的思考問題，積極參與到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大幫助。

四、總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它可以有效的處理傳統(tǒng)教學(xué)觀念的缺點(diǎn)，且通過合理地分配學(xué)習(xí)，小組成員以及小組和小組間的溝通交流可以有效的使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)的的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為其日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

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