梁海鑫

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)上。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用，能給課堂注入新的活力，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。信息技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用對小學(xué)英語教學(xué)改革起到了良好的推動作用。本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用及效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語 閱讀

前言

信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的內(nèi)容和形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得課堂的氛圍更加和諧，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有極大的推動作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

1.備課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息的來源受到了極大的限制，缺乏靈活性和交互性。而現(xiàn)代化的信息設(shè)備多媒體，只需要上網(wǎng)搜索就能將聲音、圖畫、文字集于一體，形象生動的將內(nèi)容展示給學(xué)生，能全方位的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，啟發(fā)學(xué)生的思維，使思維的廣闊性、獨立性得到訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，達到教育的最終目標。隨著電腦的普及，教師可以通過電腦自己制作課程內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更靈活。同時教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源了解課程的文化背景知識，使自己了解一定的西方文化，達到充實自己目的。

2.課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，教師用多媒體制作課件后實現(xiàn)了圖文并茂，生動的環(huán)境使學(xué)生能更快的進入角色，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在教學(xué)home，family，father這些單詞的時，可以從互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的圖片，介紹這些單詞在學(xué)生生活中承擔(dān)的角色，并制作成網(wǎng)頁課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得這些單詞的出處及意義，并且以最快的速度掌握單詞，這種教學(xué)方式提高了學(xué)生運用事物表象進行分析的能力。英語教學(xué)的特點是要使學(xué)生從不同的渠道，感受和體驗語言的運用。對于初學(xué)英語的兒童，唱唱兒歌，跳跳舞蹈或許能吸引他們的注意，但是隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)英語的年數(shù)增加，這種教學(xué)方式已漸漸失去了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)的應(yīng)用，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，教學(xué)活動豐富多樣，學(xué)生能更準確地感知已學(xué)的知識，同時也使得學(xué)生有更多的機會利用多媒體課件來學(xué)習(xí)英語，使自身的英語水平得到了大幅度的提高。在小學(xué)的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特征，決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的情境化。在教學(xué)中教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的同時還需要準備課件，很少有時間設(shè)計教材。久而久之，就會引起學(xué)生的反感，上課缺乏積極性。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，可以立即使教學(xué)的情境多元化，使得師生之間有更多的交流機會，達到在新的情境中創(chuàng)造性的運用語言的目的。

3.課堂評價。教師可以利用一些簡單的程序設(shè)計一些課堂評價體系，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點，以便及時的彌補不足。除此之外，教師利用簡單的制作任務(wù)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，在提高學(xué)生英語水平的同時，鍛煉學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的策略

1.激活閱讀課堂。在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)過程中，教師為了讓教授的內(nèi)容更具感染力，要盡可能采用多元化的信息技術(shù)手段來激活課堂的氛圍，從而使學(xué)生體驗到豐富多彩的課堂內(nèi)容。教師可以利用PPT課件或者視頻課件，要明確的掌握信息技術(shù)的優(yōu)缺點，趨利避害。教師在展示視頻課件的時候盡可能的加注自己的理解，同時要將課堂主體放在學(xué)生身上，要明白學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生在不知不覺中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：為了讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，并掌握“what are you doing？”這一句型，教師可以先利用課件為學(xué)生進行簡單的內(nèi)容講解，然后為學(xué)生播放相關(guān)的對話視頻資料，讓學(xué)生實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的理解。這種閱讀式教學(xué)課堂，會促進學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.指引學(xué)生自主閱讀。信息技術(shù)的優(yōu)勢就是為學(xué)生提供廣闊的自主閱讀空間，指引學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，如：以“dog”為例，找出盡可能多的動物類型，并用找出來的詞組成一篇小短文，類似這種任務(wù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師在學(xué)生注意力不集中的時候，可以搜集一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的在線故事，通過和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)在線故事，提高學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生閱讀能力得以提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會對學(xué)生安排課后預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在課后也只是隨便畫畫寫寫，根本沒有深入的了解篇章內(nèi)容。而在現(xiàn)代化教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新一單元的內(nèi)容時，教師鼓勵學(xué)生在沒有教師輔助的情況下盡可能的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解單元內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)方式不僅能提升學(xué)生對閱讀課堂的接受能力，也使得課堂教學(xué)顯得輕松高效。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要指引學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行預(yù)習(xí)，教師可以推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)生使用電子辭典等。使得學(xué)生盡快的掌握單元內(nèi)容，加快課堂進度，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、結(jié)論

信息技術(shù)為小學(xué)英語閱讀提供了開放性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容大幅度的增加，作為小學(xué)英語教師，要積極的引用信息技術(shù)的資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]李秋麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，03：40-42.endprint