楊天斌

摘 要：傳統(tǒng)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方式對于現(xiàn)在處于新時代的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)部分劣勢，所以我們需要對傳統(tǒng)的方式進(jìn)行改變與創(chuàng)新。在處于新時代網(wǎng)絡(luò)信息科技技術(shù)時代下的我們，網(wǎng)絡(luò)信息多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用變的日益的廣泛，并且已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中取到了一定的效果。本篇文章就是對于在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中多媒體的使用帶來了哪些優(yōu)勢與不足的分析與解讀，并及時的對不足進(jìn)行修改，提出積極的政策，積極的促進(jìn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教育 多媒體

在網(wǎng)絡(luò)信息多媒體不斷發(fā)展的現(xiàn)代化中，不僅在生活中，然而也在教育教學(xué)的行列中計算機(jī)是一種不可或缺的存在?？梢钥闯鰜矶嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中起到了不可忽略的作用效果，可以輕松的調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂的活躍氣氛，積極的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的樂趣與興趣，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的文化課堂，讓學(xué)生們可以在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識的同時促進(jìn)對生活的興趣。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用起到的優(yōu)勢部分

1.把教學(xué)教學(xué)的信息更直接的給學(xué)生讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去

在網(wǎng)絡(luò)信息計算機(jī)的使用中多媒體的應(yīng)用不只是結(jié)合了一種或兩種的形式進(jìn)行的信息的傳輸，它可以利用文字、視頻、聲音以及最直觀的圖片動畫等等多種表現(xiàn)形式，它可以積極有效的提高老師與學(xué)生之間的溝通與交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中不僅僅是學(xué)習(xí)簡單的公式和基本的公式定理等等，還會學(xué)習(xí)一些對于學(xué)生的思維邏輯以及思路方式的方法，讓學(xué)生更好地理解不僅僅是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)以及其他科目的學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)行學(xué)生的全方位的發(fā)展與學(xué)習(xí)。[2]

打個比方，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中算數(shù)是基本的方法，學(xué)生在做練習(xí)題以后老師進(jìn)行講解時，對于一些路程的問題上，最直觀的圖片方式可以讓學(xué)生更清晰的理解題目的意思。例如，一個人從A地去往B地，另外一個人從B地去往A地，兩個人是同時出發(fā)的，兩個人在10分鐘以后相遇了，但是在行駛4分鐘的時候，從A地到達(dá)B地的人還差250米，從B地去往A地的人還有350米到達(dá)A地，問A地與B地之間的距離是多少。學(xué)生在完成所描述的問題以后，作為老師可以在多媒體中以圖片的形式呈現(xiàn)兩人在兩地之間行走的畫面與距離，將兩個人的速度設(shè)為不同的未知數(shù)，根據(jù)題目所給的信息進(jìn)行列式，進(jìn)行求解得到最后的結(jié)果。圖片可以更直觀的讓學(xué)生了解題目意思的同時可以對學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握，更加增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和效率。

2.積極的增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和課堂的生動

老師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的方式中都是以在黑板上畫圖和口頭的表達(dá)讓學(xué)生理解，對于小學(xué)年級的學(xué)生來說這種方式不僅對于老師口頭的解說有一定的理解延遲性并且還占用浪費(fèi)了課堂的時間，老師在運(yùn)用多媒體時可以在課間或者課后提前把課件做好，在上課的時候可以直接使用，在不浪費(fèi)課堂時間的同時讓學(xué)生可以更清楚明白的理解題目與老師所言講述的知識，通過不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的深刻理解和在題目中自己的理解與作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還可以增加課堂的卻趣味性以及生動性。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用起到的不足部分

1.讓老師把教育教學(xué)的中心部分轉(zhuǎn)移到了課下多媒體的應(yīng)用中去

在網(wǎng)絡(luò)信息多媒體的應(yīng)用中時，制作課件更加考驗(yàn)一個老師對于學(xué)生的心理以及知識的教育教學(xué)方法，老師在制作課件的過程中需要對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的拆分尋找每個部分所需要的圖片文字以及視頻的應(yīng)用，在這基礎(chǔ)上還需要對所尋找到的資料信息進(jìn)行合理的排列和布局，可以讓學(xué)生更清晰明了的學(xué)習(xí)的方式。老師在制作課件的環(huán)節(jié)中不僅僅是加大了老師在教育教學(xué)中的工作，對于一些熟悉多媒體的老師更是一種巨大的挑戰(zhàn)。不僅僅是由于難度太大的問題。一個完美的課件不僅僅是會集了公式幾何圖形等等等等知識可以在其中體現(xiàn)出來，更重要的是老師可以將知識進(jìn)行合理的拆分以及進(jìn)行自己的概述可以讓學(xué)生更清晰的理解，而且在公式的推導(dǎo)以及應(yīng)用的公式上，輸入的速度和效率更大大的影響了老師工作的精力，老師難免在這種情況下出現(xiàn)精力不足的情況以及在課堂教育教學(xué)的過程中的效率和效果，更直觀的影響了學(xué)生的期末成績。

2.讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系由于溝通交流的減少變的疏遠(yuǎn)。

學(xué)生被在多媒體豐富多彩的課件吸引，在傳統(tǒng)的方式中老師可以面對面步步的引導(dǎo)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，由于課件的直觀性讓學(xué)生可以通過課件就對知識有了了解和學(xué)習(xí)。打個比方，在小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用身邊的物品讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)，例如身邊的粉筆、手指頭、鉛筆等等，這一切都可以通過多媒體中的動畫以及種種不同的形式表現(xiàn)出來，減少了老師和學(xué)生在課堂上的溝通與交流，慢慢的學(xué)生也會越來越覺得多媒體是個可以與老師相似的存在，并且把對面對老師時餓的緊張削減并且可以學(xué)到相同的知識，造成對多媒體的依賴性，減少了自己動手動腦學(xué)習(xí)的過程和習(xí)慣，形成不正確的學(xué)習(xí)方式方法，不僅僅是造成老師和學(xué)生由于溝通的減少變的疏遠(yuǎn)，更不利于小學(xué)生的思維的開拓和全面進(jìn)步發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用不足部分的改正方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的過程中，不僅僅只關(guān)注在多媒體課件等等一系列的創(chuàng)新新形勢下的教育形式，更重要的是在課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造的過程，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合身邊的實(shí)際情況與課件的結(jié)合讓學(xué)生們對知識有了更清晰深刻的了解。例如，在學(xué)習(xí)“長方形的認(rèn)識”的過程中，在課件動畫的演示中學(xué)生有了清晰的了解，教師可以舉例身邊的物品桌子、書等等，運(yùn)用生活的知識讓學(xué)生有了自己的想法，更能積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

總的來說，教師在對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，不僅僅是利用自己的專業(yè)的教師文化素質(zhì)知識和基礎(chǔ)的教學(xué)專業(yè)知識，更是要采用新興靈活的教育教學(xué)的方式方法，多媒體的應(yīng)用是一種不可或缺的方式，讓自己的課堂變的更加的生動靈活，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，得到應(yīng)有的效果，減少其中的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]馬祥義.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)意義.中國教育技術(shù)裝備.

[2]吳美玲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.現(xiàn)代閱讀（教育版）.endprint