王偉

【摘 要】在化學(xué)這門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)一直占據(jù)的重要的地位，可以說學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)程度，一定上可以通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)反映出來。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，社會和家長對學(xué)校和老師關(guān)注度越來越強(qiáng)。并且希望在以學(xué)生為主體的課堂上，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在初中化學(xué)中，直接就表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。如何提高生初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新、進(jìn)行探究。下面筆者就針對提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率做些許淺析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0098-01

引言

我們都知道，初中化學(xué)教學(xué)是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的。從一定意義上來說，實(shí)踐動(dòng)手能力直接反映出對這門學(xué)科呢掌握程度。而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)直接就折射出學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)好壞。并且在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，如果沒有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，是不能真正學(xué)好化學(xué)的。而如何使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率得到提高，應(yīng)當(dāng)采取什么的方法和措施，是擺在教師面前的一大難題。所以，如何才能有效的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生深入認(rèn)識和體會化學(xué)的魅力呢？

一、化抽象為具體，知識趣味化教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課程是初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道實(shí)踐才能出真知，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，只是一味地局囿于課本中，進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那么是怎樣都學(xué)不好的，或者說，即使理論知識掌握的很牢固，但是卻不知道為什么會是這樣的，知其然，而不知其所以然，也是沒用的?；瘜W(xué)課堂缺少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以教師在教學(xué)的過程中，將書本里的比較抽象的知識具體化，并且開展趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講授鋁及其化合物的知識的時(shí)候，可以利用實(shí)驗(yàn)的方法來講解。例如鋁和強(qiáng)堿反應(yīng)會生成偏鋁酸鹽和氫氣，學(xué)生對此都感到疑惑，那么就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)器材，將鋁放入強(qiáng)堿之中。通過實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)堿和鋁相互反應(yīng)真的生成了鋁酸鹽和氫氣，說明這個(gè)理論是成立的。并且在一個(gè)過程中，學(xué)生會對這部分知識有深入的理解。加強(qiáng)對這部分知識的認(rèn)識，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣得到提高。

二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以通過一些日常生活的現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，拉進(jìn)學(xué)生和化學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。從而讓學(xué)生在已有的生活基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如老師在講解電解水的知識的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。因?yàn)樵谖覀兊纳钪惺菬o時(shí)無刻都需要水的，并且喝的水一般都需要加熱，現(xiàn)在多用電器通電進(jìn)行加熱。但是大家知道水通電加熱之后會發(fā)生什么樣的反應(yīng)嗎，在家里有認(rèn)真的觀察過水加熱的這個(gè)過程嗎？學(xué)生會表現(xiàn)得十分困惑，這時(shí)候老師就可以說，我們今天就來看看水通電之后會產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)我們會發(fā)現(xiàn)，水通電電解之后生成氫氣和氧氣，而這兩種氣體會加熱上升。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生了解了生活中發(fā)生的一些化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的課堂積極性會得到極大的提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率也會大大提升。在之后也會激發(fā)學(xué)生也會更加努力觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這樣的課堂教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可以在講解完相關(guān)知識要點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流討論，而學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，能將每個(gè)人對知識的理解集中起來，互相學(xué)習(xí)，參與的人越多，學(xué)生之間所能學(xué)習(xí)到的知識也就越多。這樣的課堂，能讓學(xué)生在一個(gè)活躍的氛圍中，愉快、輕松的學(xué)習(xí)到更多的知識，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有深入的了解，加深對知識的印象。比如在進(jìn)行氯化鈉溶度配置的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要準(zhǔn)備好天平、量筒、氯化鈉、過濾紙、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙、細(xì)口瓶、標(biāo)簽、水等等實(shí)驗(yàn)材料。教師在進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)演示之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生相互討論交流要注意的事項(xiàng)，比如在稱氯化鈉的時(shí)候注意稱重刻度，在溶解氯化鈉的時(shí)候，使用玻璃棒進(jìn)行攪拌，不能讓玻璃棒和燒杯壁相碰等等。學(xué)生經(jīng)過交流能對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟、注意事項(xiàng)記得更清楚。而通過這種教學(xué)方法，更能營造充滿活力的課堂氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

化學(xué)觀念在學(xué)生頭腦中的有效生成，不是一蹴而就的。在教師方面，一定要有新課程、新理念在腦中；平時(shí)要善于總結(jié)自己的課堂效果，將比較好的案例收集起來，得出一套自己的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，在之后的課堂上也應(yīng)用更加豐富的教學(xué)方式。注重以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，從而逐步提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷宇，張文華，彭慧.“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課程教學(xué)模式研究———滲透微格教學(xué)原理的探究教學(xué)模式[J].化學(xué)教育，2012（7）.

[2]楊明生，關(guān)強(qiáng).中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析報(bào)告[J].化學(xué)教育，2012（1）.

[3]王春.化學(xué)新課程教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育的策略探討[J].化學(xué)教學(xué)，2009（7）.