李會(huì)芹

【摘 要】數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要思考如何提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，讓學(xué)生得到更高層面的能力培養(yǎng)。微課具有針對(duì)性強(qiáng)以及短小精悍等特點(diǎn)，可以對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的展示，增加學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)科教育的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將微課納入到知識(shí)教育中，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解平臺(tái)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，本文從多個(gè)角度思考如何將微課資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生得到更高水準(zhǔn)的知識(shí)教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師；微課資源；課堂教學(xué)；學(xué)科能力；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0180-01

前言

通過對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師將微課資源納入到課堂教學(xué)中是具有多種作用的，能改變知識(shí)講解的方式，也可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的課程知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下向?qū)W生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，將微課資源融入到課程教育中，提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力。這樣能打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育平臺(tái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)科能力。

一、數(shù)學(xué)教師可將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生自學(xué)能力

在課程改革的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師需改變傳統(tǒng)的授課模式，重視對(duì)學(xué)生開展學(xué)科能力的培養(yǎng)，逐漸提升知識(shí)教育的科學(xué)性。微課可以改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的方式，也能集中體現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，有利于小學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)科素養(yǎng)。針對(duì)微課體現(xiàn)的教育特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以將微課資源納入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐漸打造更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課程。教師可以將微課資源納入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，有助于提升班級(jí)小學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在講解“可能性”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以做好微課教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的思考。數(shù)學(xué)教師將可能性的概念以及相關(guān)生活案例放在微課資源中，學(xué)生通過閱讀課件能有效掌握可能性的知識(shí)，利于學(xué)生分析生活中可能性的現(xiàn)象，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教師能將微課運(yùn)用到合作探究中，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將微課納入到知識(shí)教育中，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解平臺(tái)，不僅要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用，也可以在知識(shí)教育中運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師可以將微課運(yùn)用到合作探究中，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，提升知識(shí)教育的創(chuàng)新性。例如，在講解“圓”該知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師科可將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行探究。一是分析圓的概念以及特征，為后文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。二是讓學(xué)生思考圓的半徑、直徑以及周長等知識(shí)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式。三是讓學(xué)生思考圓的各個(gè)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，如何解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

三、數(shù)學(xué)教師借助微課實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)脈絡(luò)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下向?qū)W生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，而微課能改變知識(shí)講解的方式，增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用能力。為此，數(shù)學(xué)教師需要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合理融入微課資源，提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解能力，穩(wěn)步提升知識(shí)教育的科學(xué)性。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不僅可以將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，也能借助微課實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行梳理[2]。如在講解“位置與方向”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助微課向?qū)W生展示位置與方向的各種關(guān)系，讓學(xué)生掌握到圖形在位置以及方向出現(xiàn)變化中的具體變化情況，可以掌握課程知識(shí)的脈絡(luò)。這樣可以給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解平臺(tái)，促使學(xué)生有效梳理所學(xué)的課程知識(shí)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用微課實(shí)施課堂復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)的效率

微課可以對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的展示，數(shù)學(xué)教師將微課資源納入到課程教育中，能增加學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師不僅要在預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課，這樣能強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)的效率[3]。例如，在講解“觀察物體”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以借助微課向?qū)W生開展的課程復(fù)習(xí)，展示幾道運(yùn)用該知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的例題。讓學(xué)生通過例題復(fù)習(xí)所學(xué)的課堂知識(shí)，這樣不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增加學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性。

結(jié)論

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師將微課資源納入到課堂教學(xué)中能改變知識(shí)講解的方式，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)教育的效率。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考怎樣在課堂教學(xué)中融入微課資源，本文認(rèn)為教師可將微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師也能將微課運(yùn)用到合作探究中，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也需要借助微課實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)脈絡(luò)。此外，數(shù)學(xué)教師也可以運(yùn)用微課實(shí)施課堂復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋現(xiàn)芬，姜榮環(huán).微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（18）：46-47.

[2]趙宏偉.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國校外教育，2018（10）：149.

[3]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（03）：60-61.