摘 要：近年來，隨著新課程改革在我國的大力推進，初中歷史課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動的參與進歷史課堂中。從初中生的心理特征出發(fā)，使用參與式教學(xué)方式優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)模式，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；參與式教學(xué)；課堂教學(xué)

一、 參與式教學(xué)理論簡析以及初中歷史課堂教育的現(xiàn)狀

參與式教學(xué)方式在執(zhí)行的時候追求構(gòu)建公平、民主以及平等的課堂環(huán)境，在初中歷史課堂上使用合作、競爭以及協(xié)商的方式鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響，并且在和諧的課堂氛圍下優(yōu)化師生之間的交流及溝通，也就是說，在參與式教學(xué)模式下，初中歷史教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識傳授，更多的是鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力，促進學(xué)生主動地參與到歷史課堂之中，對于歷史學(xué)科的興趣更加的濃厚，課堂學(xué)習(xí)的積極性也大大的提高。

當(dāng)下，初中歷史課堂教學(xué)多是初中歷史教師照本宣科，占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，學(xué)生只是在歷史課堂上盲目的記下歷史教師講述的知識點，并沒有在歷史課堂上做自己的思考，而在課后初中生只會死記硬背知識點，無法對初中歷史課產(chǎn)生真正濃厚的興趣。初中歷史知識并沒有十分的晦澀難懂，歷史教師應(yīng)當(dāng)利用這一契機來鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變課堂主導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生主動的參與到初中歷史課堂中，但由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)意識的影響較深，往往不適應(yīng)新型的歷史課堂，為此，可以借助參與式教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，將初中生從拘謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)地位中釋放出來，使得初中生能夠主動的參與到初中歷史教師構(gòu)建的課堂模式中，主動地達自己的觀點以及意見。

二、 初中歷史課堂上使用參與式教學(xué)模式的措施

1. 初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂之中

在歷史課堂教學(xué)的過程中，初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)改變以往嚴(yán)格的形象，將課堂主導(dǎo)的地位返還給學(xué)生，在歷史課堂上構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與其中。

為此，初中的歷史教師可以在歷史課堂上設(shè)置難度不一的問題使得學(xué)生在歷史課堂上有發(fā)言的機會，在學(xué)生作答的時候初中的歷史教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心。初中的歷史教師可以將歷史課堂真正地交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)教材以及查閱資料之后在課堂上作為“歷史教師”為其他的同學(xué)講解知識，鼓勵學(xué)生充分的發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)生的組織能力以及演講能力。不僅如此，初中的歷史教師在鼓勵學(xué)生組織課堂的時候能夠更細致的觀察學(xué)生在歷史課堂上的表現(xiàn)，教師能夠從學(xué)生的角度思考問題，為后續(xù)歷史教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識的時候，初中歷史教師可以組織學(xué)生在課堂上設(shè)置知識競賽，初中生對于抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史時間以及歷史背景是十分熟悉的，因為初中生從日常生活中有很多的途徑了解抗戰(zhàn)的事件以及背景，例如：初中生可以從家喻戶曉的電視劇《雪豹》《亮劍》等等影視作品中了解抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)背景，還可以從相關(guān)的文學(xué)作品、紀(jì)錄片中了解比初中歷史教材更深刻的歷史史實，在歷史課堂上組織知識競賽能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生在知識競賽中分享自己的知識儲備，不僅能夠擴充初中生的知識視野，還能夠加深學(xué)生對于初中歷史教材中知識點的印象。在知識分享之后，初中的歷史教師可以做一個簡單的知識總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵學(xué)生分享自己在本堂課中得到的啟示，并且引導(dǎo)學(xué)生思考如何治國才能夠改善抗戰(zhàn)之后我國的百廢待興的局面，在互相發(fā)表意見的時候，初中的歷史教師可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感共鳴。

2. 初中的歷史教師為學(xué)生提供更廣闊的歷史學(xué)習(xí)途徑，在課堂上以小組的形式分享自己的學(xué)習(xí)體驗

在參與式課堂學(xué)習(xí)中，初中的歷史教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式更多的參與到歷史課堂中，每一個合作小組內(nèi)只有四個人到六個人，小組內(nèi)的初中生有更多的發(fā)言機會。為了使得學(xué)生獲得更多的知識儲備，初中的歷史教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道，例如：鼓勵學(xué)生關(guān)注“歷史那點事兒”的微信公眾號，觀看電視紀(jì)錄片節(jié)目《解密》等等使得學(xué)生對于歷史知識有更多的學(xué)習(xí)途徑，例如：在學(xué)習(xí)西安事變的歷史背景的時候，初中的歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的歷史評論文章，了解當(dāng)時的歷史背景以及后續(xù)的影響力，還可以介紹學(xué)生觀看電視劇《少帥》使得學(xué)生多方位的了解傳奇人物張學(xué)良，使得西安事變的主要人物在初中生的眼中更加的豐滿，在合作小組內(nèi)，學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)到的歷史知識，增進了學(xué)生之間的情感交流，增進團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 總結(jié)

在傳統(tǒng)的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍中，初中生的課堂參與度并不強，初中生不能真正的實現(xiàn)與教師的情感交流以及互動，為此，初中的歷史教師可以采用參與式教學(xué)的方式來優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與能力，綜合地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也增進了學(xué)生與教師的交流，初中的歷史教師能夠有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，全面的提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

聶禮明，江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)薛集中學(xué)。endprint