摘要：當今時代，社會不斷發(fā)展，市場競爭日益激烈，為適應社會發(fā)展新形勢，滿足市場需求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得越來越重要。在我國，室內(nèi)設計發(fā)展空間廣闊，對創(chuàng)新人才的需求日益增加，以往傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了當前社會對室內(nèi)設計人才的需要，必須對室內(nèi)設計教學實施改革。因此，作為高校室內(nèi)設計教師，必須更新教育教學理念，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，為社會培養(yǎng)更多室內(nèi)設計創(chuàng)新人才，以適應不斷變化與發(fā)展的社會需求。

關鍵詞：室內(nèi)設計；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力不僅僅代表了一個人的智力水平，而且還是一個人綜合素質與人格特征的重要體現(xiàn)。在室內(nèi)設計教學工作中，對高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項具有社會價值的重要工作。但就當前高校室內(nèi)設計教學而言，還存在諸多問題，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為室內(nèi)設計教師，應運用發(fā)展的眼光看待教學工作，從自身出發(fā)，創(chuàng)新教育理念，不斷接觸新理念、新事物，并提升自身對新事物的接受能力，以此充實自身知識儲備，完善知識結構，進而改進教學質量?；诖?，本文就高校室內(nèi)設計教學與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)展開了詳細探討。

一、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當前高校室內(nèi)設計教學的重要目標。具體而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可分為三個層次，第一個層次為創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的激發(fā)，要求學生要敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，這是判斷創(chuàng)新人才的重要標準；第二個層次為創(chuàng)新思維與想象能力的培養(yǎng)，要求在獲得專業(yè)知識的同時，與具體的設計任務進行有效結合，將其轉化為在設計過程中的創(chuàng)意能力；第三個層次為實踐能力的培養(yǎng)，要求學生具有迅速捕捉靈感、處理信息的能力，同時能夠對專業(yè)知識進行靈活運用，具有極強的動手操作能力與解決問題的能力。在高校室內(nèi)設計教學中，應將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿教育始終，創(chuàng)新課程體系設置，改革教育內(nèi)容，革新教學方法，為創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、 室內(nèi)設計專業(yè)的特點

（一） 創(chuàng)新性

就室內(nèi)設計專業(yè)特點來看，它是一門極富創(chuàng)造力的工作。在室內(nèi)設計中，不僅要求設計師掌握大量的設計專業(yè)知識，還要求其具有較強的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，能在具體設計實踐中提出異于常規(guī)的大膽見解與設計思路，在特定的設計環(huán)境中，能夠將原有的事物進行重新改造與創(chuàng)新，最終獲得全新事物。這就要求在室內(nèi)設計專業(yè)教學中，在教授學生專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，注重對其創(chuàng)造力的激發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二） 應用性

室內(nèi)設計是為滿足人們居住與使用要求、提升生活品質而存在的一項工作，從這一角度來講，它具有極強的應用性。在具體設計中，它面對的是廣大消費群體，為滿足人們的物質需求與精神需求而服務。因此，在室內(nèi)設計教學中，應面向社會，對市場發(fā)展趨勢全面了解，并將其反映在教學過程中。同時，要注重對學生知識應用能力的培養(yǎng)，使其能將專業(yè)理論知識運用于具體設計實踐工作中，以滿足社會不斷發(fā)展與變化的需求。

（三） 動態(tài)性

室內(nèi)設計并非是固定的、一成不變的，它是隨著時代與社會的發(fā)展而不斷變化的，也就是說室內(nèi)設計是一項動態(tài)性發(fā)展的工作。這一特點就要求教師在教學實踐中，把握時代發(fā)展潮流，不斷更新教學觀念與知識結構，引導學生拓展學習視野，用發(fā)展的眼光看待室內(nèi)設計。另外，在室內(nèi)設計意識上，應對社會進步有所體現(xiàn)，并不斷適應社會的發(fā)展與變化，提升設計品位，進而滿足人們對室內(nèi)空間環(huán)境的更高追求。

三、 高校室內(nèi)設計教學中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

（一） 摒棄傳統(tǒng)觀念，更新教育思想

在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往以灌輸教學為主，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，主觀能動性無法充分發(fā)揮，導致學習效果不佳。因此，教師應充分摒棄以往的傳統(tǒng)教育觀念，引導學生主動思考、積極探索，在對知識的獲取中逐漸變被動接受為主動探索，并變被動思維為主動思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在家居設計專題的教授中，教師應引導學生首先收集優(yōu)秀案例，對其藝術風格、家居特點、布局風格、材料種類等各方面進行了解與分析，做好設計前的準備工作，使其創(chuàng)造性思維得以啟發(fā)，通過接下來的獨立操作完成創(chuàng)意設計。

（二） 注重知識積累，促進思維發(fā)展

對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是由量的積累逐漸實現(xiàn)質的飛躍的過程，在這一過程中，學生的知識積累尤為重要。就室內(nèi)設計課程而言，知識涵蓋面非常廣，不僅包括專業(yè)知識，還包括文化知識，要求學生在掌握專業(yè)技能的同時，積累一定的實踐經(jīng)驗。

（三） 加強實踐教學，拓展設計思維

在以往的室內(nèi)設計實踐課程中，一般局限于校園內(nèi)部資源，可操作性差，且設計材料、設計工藝等均達不到實踐課程的實施需求，影響實踐教學效果。因此，在室內(nèi)設計教學中，應適當增加實踐教學課時比例，應加強與社會、市場的聯(lián)系，開展實踐基地建設試點，適當增加校外實踐機會，將具體工程項目及實施環(huán)節(jié)真正引入到室內(nèi)設計課堂中來。在教師的指導下，使學生能夠通過相互配合與協(xié)作完成整個工程項目的方案設計，以此在鍛煉學生實踐能力、操作能力及思維能力的同時，有效鍛煉學生的意志力，激發(fā)其學習潛能，促進創(chuàng)造性思維的形成。

結語

總之，在經(jīng)濟時代的發(fā)展背景之下，社會的競爭已逐漸變?yōu)槿瞬诺母偁帲鴦?chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)造精神，而且還表現(xiàn)出精力充沛、注意力集中、敢于冒險、想象力豐富等特點，在如此激烈的市場競爭中具有明顯的競爭優(yōu)勢。近年來，隨著人們生活水平的改善與審美水平的提升，社會對室內(nèi)設計提出了更高的要求，這就需要高校室內(nèi)設計教學加大改革力度，更新室內(nèi)設計課程設置，創(chuàng)新教育模式，關注對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，進而提升其綜合素質，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型專業(yè)人才。

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作者簡介：張月，廣東省廣州市廣州美術學院。endprint