齊麗麗??

摘要：新課程改革進(jìn)行了很多年，在教改中我們學(xué)會了讓探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，成為探究學(xué)習(xí)的主人的過程。筆者在長期從事農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)工作，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談到了如何引導(dǎo)學(xué)生成為科學(xué)探究的主人，及在教學(xué)中面臨的問題和困境。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；導(dǎo)學(xué)案；想象力

物理是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識與社會生活密不可分。初中物理的教學(xué)就是給學(xué)生一把通往物理知識殿堂的鑰匙，這把鑰匙我想應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會自主探究，成為科學(xué)探究的主人。

一、 把提出問題的機(jī)會留給學(xué)生，切不可包辦代替

發(fā)現(xiàn)并提出問題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。我面臨的學(xué)生都來自農(nóng)村，知識面不及城市學(xué)生廣，也沒有在家上網(wǎng)查資料的優(yōu)越條件，但他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，動手能力強(qiáng)。教學(xué)中我充分利用他們這些特點(diǎn)，精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，選好問題情景。這些情景大多來自農(nóng)村生活中常見的現(xiàn)象，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，能讓學(xué)生自然地接受，并提出自己感興趣的問題。例如：在學(xué)習(xí)“長度的測量”前，我給學(xué)生這樣一則信息：“新農(nóng)村的改進(jìn)工作在我們周圍展開。很多村里要蓋樓房，搬新家。村里的很多政策都是用舊房的面積抵新房的面積。這就需要測量的知識。調(diào)查你們村是如何進(jìn)行測量的并結(jié)合以上信息，提出一個你感興趣的問題?！睂W(xué)生們提出的問題很多：為什么他們要測很多次而不是只測一次？丈量土地的卷尺怎樣用？有些人在測量時故意使壞，將卷尺拉得太緊，測量的結(jié)果還準(zhǔn)嗎？怎樣才能正確地進(jìn)行測量？我們村的卷尺斷了，沒有了0—10的刻度，為什么還能用來測量？

……從學(xué)生們提出的問題中可以看出，他們對測量這一課題很感興趣，有些同學(xué)是替自己的父母提問，感覺自己將要學(xué)的知識很有用，能幫助家長解決問題，他們感到很自豪，學(xué)起來也就特別認(rèn)真。根據(jù)學(xué)生們提出的問題，課上我發(fā)給學(xué)生們不同的刻度尺，有0刻線磨損了的塑料刻度尺，也有不透明的木頭刻度尺和鋼尺，還有裁縫常用的皮尺及卷尺等，讓他們自己動手測出自己課桌、課本、文具盒等的長、寬、高，討論并解決他們的疑問。

給學(xué)生提供提出問題的機(jī)會，讓我在教學(xué)中時刻保持和學(xué)生之間的交流，了解他們最想知道的問題，才能更好地幫助他們，避免課堂的索然無味。給學(xué)生提供提問的機(jī)會，還能讓學(xué)生真切地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，避免了被動應(yīng)付。

二、 允許學(xué)生異想天開，向權(quán)威挑戰(zhàn)

教學(xué)中，要時刻注意保護(hù)學(xué)生所提出的每一種假設(shè)，無論這種假設(shè)是否成立，都反映了學(xué)生的思維方式和過程。剛開始學(xué)物理時，當(dāng)一個學(xué)生提出的假設(shè)與其他學(xué)生不同，會遭到多數(shù)同學(xué)的譏笑。我及時用科學(xué)家的故事告訴他們真理往往掌握在少數(shù)人手中，正因?yàn)樗麄儧]有隨波逐流，敢于向權(quán)威說不，才有了今天科技的進(jìn)步。我告訴學(xué)生，物理課堂上任何一個發(fā)言者都應(yīng)該受到尊重，允許你們異想天開。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，學(xué)生們做完伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)后，所提出的推論和假設(shè)讓我耳目一新。多數(shù)同學(xué)的推論是如果小車不受任何力，將繼續(xù)保持原來的速度永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動；一位同學(xué)卻提出，如果表面非常光滑沒有了摩擦力，小車的車輪將不能繼續(xù)向前滾動，因?yàn)槿鐖D所示使車輪前進(jìn)的力來自于接觸面的摩擦，如果這個力消失，車輪將寸步難行。另一位同學(xué)駁斥，車輪不能滾動并不代表寸步難行，應(yīng)該是保持原來的速度永遠(yuǎn)滑行下去。學(xué)生們有理有據(jù)地分析讓我驚嘆。在以前的教學(xué)中，在此處從未遇到一個學(xué)生提出過這樣的假設(shè)，學(xué)生們的這些問題有時讓我手足無措，給了我極大的挑戰(zhàn)，讓我明顯感到了自己知識的不足，促使我更加精心地準(zhǔn)備每一堂課，也讓我更加堅定了教改的信心。每一次帶初三的孩子，都會給我不一樣的驚喜。孩子們獲得知識的途徑越來越多樣話，知識面也越來越廣。課堂上，只要我們放手讓他們說，就會有不一樣的收獲。我們的教育就是要培養(yǎng)一些敢于表達(dá)自己真實(shí)想法的人，即使暫時的知識匱乏，只要有敢于挑戰(zhàn)的信心和決心，就沒有解決不了的問題。

三、 大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)

初中物理教材中，探究實(shí)驗(yàn)占了很大的比重。當(dāng)學(xué)生對某個問題感興趣，提出了自己的見解，想知道自己的認(rèn)識是否正確，就必須尋找支持自己猜想的理論或?qū)嵺`依據(jù)，這些依據(jù)的獲得，來自于實(shí)驗(yàn)。設(shè)計并實(shí)施實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中我充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功效，讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)思路提前告訴我，以便課上更好指導(dǎo)他們的探究過程。在每個探究實(shí)驗(yàn)前，我的導(dǎo)學(xué)案上“前置自學(xué)”部分總會出現(xiàn)以下環(huán)節(jié)：

（1）要證明你的猜想或假設(shè)，你自己能準(zhǔn)備什么器材？哪些器材需要老師幫你準(zhǔn)備？

（2）你準(zhǔn)備按怎樣的順序完成你的實(shí)驗(yàn)過程，請寫下你實(shí)驗(yàn)的簡單步驟。

（3）你在實(shí)驗(yàn)中需要測量哪些量？（或需要記錄什么現(xiàn)象）試著設(shè)計一個表格記錄你要測量的量。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，你能得出怎樣的結(jié)論？和你的猜想一致嗎？

（5）你認(rèn)為你們組的實(shí)驗(yàn)過程有哪些地方做得較好，還存在什么不足？你能提出改進(jìn)建議嗎？

其中，前三個環(huán)節(jié)學(xué)生在課前完成并上交，便于教師準(zhǔn)備器材。在“探究二力平衡的條件”時，我們實(shí)驗(yàn)室沒有小車，我只能給他們準(zhǔn)備鉤碼和滑輪。實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生們有的自己拿來玩具小車，有的在文具盒下面放圓珠筆筆芯代替小車，有的干脆用一支圓珠筆代替小車進(jìn)行試驗(yàn)。“探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”，我告訴他們實(shí)驗(yàn)的器材全由你們自己準(zhǔn)備。課上，我看到學(xué)生們用自己制作的小桌，從家里帶來的海綿、沙子還有的同學(xué)用帶來的小米，不亦樂乎地做著實(shí)驗(yàn)?？吹剿麄儗?shí)驗(yàn)時能夠隨手取材，小組同學(xué)間共同出謀劃策，一起解決難題并完成實(shí)驗(yàn)，我由衷地欣慰。我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件很差，這雖然局限了一些實(shí)驗(yàn)的開展，卻也給學(xué)生們帶來了更多的動手、動腦的機(jī)會。

作者簡介：齊麗麗，山東省淄博市高青第五中學(xué)。endprint