摘要：在幼兒教學(xué)中，通過閱讀的方式可以幫助幼兒建立良好的知識框架，讓幼兒通過閱讀增長知識，構(gòu)建與世界的連接。同時閱讀更加是幼兒學(xué)習(xí)語言的主要方式之一，在早期閱讀中加強(qiáng)師幼互動關(guān)系，能夠直接提升幼兒的認(rèn)知水平，引發(fā)幼兒產(chǎn)生思考，開發(fā)智力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；師幼互動；有效策略

一、 引言

在早期閱讀中，促進(jìn)師幼互動關(guān)系的建立，不僅是幼兒對教師的情感需要，更是教師對幼兒閱讀學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)的重要方法。幼兒在閱讀時，因自身成長的特點(diǎn)，對世界的認(rèn)知較少，所以對教師的依賴性較大，教師要為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和方式，增強(qiáng)幼兒閱讀的積極性，不斷加深幼兒與教師的情感溝通，感受閱讀的快樂。下面就早期閱讀中師幼互動關(guān)系的建立進(jìn)行簡單分析。

二、 加強(qiáng)互動交流，打開閱讀之窗

幼兒的閱讀活動都帶有明顯的主動性，都是根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀材料的，在閱讀中的互動交流時，一定要充分了解幼兒的成長特點(diǎn)，靈活地選擇閱讀材料，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為主，引導(dǎo)幼兒打開閱讀之窗，不斷探索閱讀之美。具體如何通過互動交流打開閱讀之窗，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手，第一，通過教師的示范作用，幫助幼兒形成良好的閱讀認(rèn)知，教師對幼兒的教導(dǎo)是直接的，因此對幼兒的習(xí)慣影響也是直接的，所以在閱讀中，教師自身要喜愛閱讀，愛上閱讀，從而在教學(xué)中，能夠不斷地激勵幼兒開展閱讀活動。例如在平時的教學(xué)互動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫暖的閱讀環(huán)境，通過教師自身的閱讀感悟，傳遞給幼兒良性的閱讀情感認(rèn)知，幫助幼兒更好地開展閱讀；第二，以幼兒為主，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀愛好，開展師幼共同閱讀，在幼兒閱讀中，大都以繪本為主，教師要為幼兒選擇合適的繪本，幫助幼兒獲取閱讀知識。同時繪本的閱讀，因?yàn)槔L本年自身具有簡易性特點(diǎn)，常常運(yùn)用大量篇幅的圖畫來代替晦澀難懂的文字，對兒童更是有巨大的吸引力，所以教師可以通過閱讀，幫助幼兒更好地掌握生活上以及其他方面的不易理解的問題，在《我會收拾房子》的繪本中，就有圖畫穿插了許多生活知識教育，孩子們通過對此繪本的閱讀，使得孩子們更加愿意接受生活教育，不斷的主動探索新的繪本內(nèi)容，從而更好地推動幼兒閱讀更多書籍，另一方面，教師在閱讀中給予孩子指導(dǎo)，幫助幼兒解決閱讀中的問題，就是一個互動交流的過程，促使幼兒認(rèn)為閱讀更加的簡單，感受閱讀的快樂，習(xí)得閱讀的知識。

三、 重視情感塑造，點(diǎn)亮童心之燈

在幼兒的閱讀學(xué)習(xí)中，教師要明確我們的閱讀活動的主體始終都是圍繞著幼兒展開的，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要重視閱讀知識的教育，也要加強(qiáng)對幼兒情感的塑造，讓幼兒能夠在閱讀互動中，激活對世界的感知，獲得經(jīng)驗(yàn)與能力，同時培育自主閱讀能力，教師進(jìn)一步思考幼兒在整個活動中的表現(xiàn)，幫助幼兒建立良好的情感方向，不斷發(fā)展語言知識能力。在幼兒教學(xué)中有些孩子性格較為內(nèi)向，不善于和老師溝通交流，但是與其他小朋友溝通就能暢所欲言。教師可以對小朋友劃分閱讀小組，可以根據(jù)幼兒的閱讀興趣，合理劃分，選取代理小組長，幫助小組的幼兒開展閱讀活動。在小組之中，幼兒的情感得到了塑造，不僅能夠思考閱讀中的內(nèi)容，還可以促進(jìn)小組之間幼兒的互相溝通交流，教師畢竟不可能照顧到每一位幼兒，通過劃分小組的方式可以更好地發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀中的問題，給予閱讀指導(dǎo)，同時，通過合作互動的方式更加有利于小組內(nèi)形成良好的心理環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。例如在筆者組織的《我是小小收藏家》的閱讀中，幼兒在閱讀該書之后，教師教導(dǎo)幼兒開展收集活動，選擇在日常生活中最有意思、最好玩的東西收集起來，小組之間互相展示，看看誰的收集品最有趣，小孩子們紛紛模仿閱讀材料中的做法，將小玩具槍、郵票、車票、卡通玩物都拿了出來，課堂氛圍很活躍，孩子們都愿意展示自己的收集品，在此過程中，把生活的物品帶到課堂中來，就是對幼兒情感的教育，幼兒能夠?qū)⒄n堂生活化，就是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了深入的思考，幫助幼兒建立情感的認(rèn)知，更增強(qiáng)了師幼之間的友好互動。

四、 培育思考能力，開辟閱讀之路

在幼兒的閱讀中，教師可以不斷培育幼兒的思考能力，通過一些提問，幫助幼兒建立初步的閱讀框架，不斷增進(jìn)師幼之間的感情；還可以開展一些趣味的小游戲，創(chuàng)設(shè)一個發(fā)散思維的閱讀情境，不斷營造閱讀氛圍。幼兒教育用閱讀的方式能夠營造一個故事氛圍，同時在教師、幼兒圍繞故事情節(jié)開展對話時，引導(dǎo)幼兒與彼此之間充分互動，開展探索活動，不斷啟發(fā)幼兒的思維。尤其是在一些繪本的閱讀中，幼兒教師在閱讀前要為幼兒講解圖畫和相關(guān)的文字信息，幼兒在教師的講解中可以感受故事的曲折婉轉(zhuǎn)，還可以感悟故事的情感表達(dá)，能夠激發(fā)兒童對閱讀的廣泛興趣。其次在閱讀中開展一些趣味的活動，更可以為閱讀活動注入活力，拓展閱讀內(nèi)容?？梢越M織幼兒通過系列活動加深對閱讀主題的理解程度，還可以培育孩子們彼此之間的默契。在一些趣味的活動中，孩子們還可以培育其自身參與活動的積極性，樹立良好的合作意識。同時通過一些游戲活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分析、判斷問題。例如通過《龜兔賽跑》角色扮演的游戲，可以不斷培養(yǎng)幼兒與幼兒之間以及幼兒與幼師之間良好默契，鍛煉孩子們互相合作的能力，在龜兔賽跑的活動中，幼兒能夠明白驕傲容易導(dǎo)致失敗的道理，更加能夠增加兒童對教師的信任程度，豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動。教師在開展閱讀活動時，應(yīng)當(dāng)始終帶著拋磚引玉的教學(xué)觀念，引發(fā)幼兒能夠聯(lián)系實(shí)際生活不斷拓展閱讀，同時在閱讀的道路上進(jìn)一步探索，培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒的活性思維。

五、 結(jié)語

在早期閱讀中增強(qiáng)師幼互動關(guān)系，就需要教師根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，探索更多的閱讀活動，以此不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒進(jìn)行思考，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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作者簡介：陸雅靜，江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園。endprint