摘要：本文在英語閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，主要探究了中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；策略；英語閱讀；中學(xué)生

一、 引言

閱讀是人類成長過程中逐步形成的重要能力，是人們“獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”（中華人民共和國教育部 2012：22），也是提高國民文化知識水平、提升國家競爭力的重要基礎(chǔ)。因此，閱讀的重要性不言而喻。而“閱讀素養(yǎng)”的內(nèi)涵是隨著時代的發(fā)展不斷豐富和完善的。參考國際上對閱讀素養(yǎng)的界定，我個人認(rèn)為閱讀素養(yǎng)是指閱讀者養(yǎng)成理解、運用和批判反思書面材料閱讀習(xí)慣，通過積極主動地理解、闡釋、概括、比較、評價和運用文本，構(gòu)建對語言形式、語言意義和文化內(nèi)涵的重新認(rèn)識，從而提升文化修養(yǎng)，實現(xiàn)更好的自我發(fā)展，以及更加有效地參與社會活動，為取得的個人目標(biāo)、形成個人知識和潛能及參與社會活動而儲備的能力。

作為中學(xué)英語教師的我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

二、 培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的意識

朱永新曾經(jīng)說過一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史。一個民族的精神境界取決于閱讀的水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。我們應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動閱讀，使其對閱讀有充分的認(rèn)識，體會閱讀的重要性和必要性，意識到閱讀時生活的必需品。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀過程中發(fā)揮其主觀能動性。教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的原理，以及它在英語閱讀課程上的運用方法并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)方法。

三、 給學(xué)生指明正確的閱讀方向

我們中學(xué)英語課本里面的所使用的閱讀文章雖然都是專家精心挑選的，但畢竟數(shù)量有限，因此，課外閱讀必須跟上。教師要做的就是給學(xué)生指明正確的閱讀方向，幫助學(xué)生更加高效地選擇書籍。文學(xué)性閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生積累、賞析文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生視野，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和品位，教會學(xué)生做人。而功能性閱讀可以提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和今后工作的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)快速融入社會的適應(yīng)能力，教會學(xué)生做事。這樣學(xué)生會有更強(qiáng)的目的性，從而保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生增加個性化閱讀時間，并對此追蹤評估。這樣能使學(xué)校語言教育與社會對教育的需求更趨一致。

四、 利用課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在課堂上加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。而這一目標(biāo)的達(dá)成可以通過增加閱讀投入來實現(xiàn)。PISA的研究者將閱讀投入涵蓋成行為層次的投入，情感層次投入，認(rèn)知層次的投入。所以首先，在課堂閱讀教學(xué)時要有明確的閱讀目的指向和內(nèi)容。閱讀教學(xué)應(yīng)該落實在培養(yǎng)感知與領(lǐng)悟、解析能力為主導(dǎo)與闡釋的語言能力與觀察和探索的學(xué)習(xí)能力上。其次，閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。提出問題和分析問題并能解答問題是閱讀活動中所要關(guān)注的主要問題。閱讀者不僅要了解文章的表層意思還要理解其深層次的意思，還要用批判的視角和眼光來解讀文本。而在閱讀教學(xué)中教師所提的問題的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。所以教師應(yīng)精心設(shè)計分層閱讀問題，使所有層次的學(xué)生都能主動地參與到閱讀活動中來，實現(xiàn)符合自身閱讀發(fā)展的閱讀目標(biāo)。歸根結(jié)底，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣就是培養(yǎng)良好的閱讀思維習(xí)慣。

五、 設(shè)計多樣的閱讀活動

目前中學(xué)英語課堂的英語閱讀課普遍的做法是閱讀課文，回答問題，講解語法難點和復(fù)雜句式。學(xué)生實際上很少有機(jī)會能進(jìn)行自主閱讀和深入地去討論問題，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生思維的碰撞，對閱讀課缺乏興趣。教師可通過組織圖書推介會、故事會或故事創(chuàng)作會，配音大賽，情景劇演出等多種方式來刺激學(xué)生的閱讀動機(jī)，即對外語閱讀本身的喜愛，實現(xiàn)閱讀的多重目的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提供獨立閱讀、分享閱讀和合作閱讀等多種機(jī)會。其中當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中的英語閱讀圈就是一種很不錯的嘗試，這種閱讀教學(xué)方式把閱讀小組成員分為background collector， summarizer， character analyzer， language master， feeling smarter， connector讓學(xué)生從背景信息，故事情節(jié)與梗概，人物性格，文章好詞好句，文章主旨，類似人物故事等幾個方面入手，來提高學(xué)生對文本、體裁、結(jié)構(gòu)、寫作方式的敏感度和批判性閱讀的意識，鼓勵學(xué)生與同學(xué)分享自己閱讀成果。

六、 構(gòu)建多元化閱讀評價

現(xiàn)在英語老師對于學(xué)生的閱讀能力評價通常以選擇題為主要測試方式，主要關(guān)注學(xué)生對詞匯、復(fù)雜句型、內(nèi)容細(xì)節(jié)理解的整體結(jié)果，忽略了閱讀素養(yǎng)中不同要素的發(fā)展，如閱讀習(xí)慣、閱讀流暢度和不同國家文化背景信息理解等，以至于無法科學(xué)地評判學(xué)生在外語閱讀素養(yǎng)發(fā)展中的進(jìn)步和遇到的困難，這也導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)上的困難重重。因此，老師應(yīng)該采取多元化閱讀評價方式去評價學(xué)生外語閱讀，對于學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。例如我們可以通過閱讀理解測試和調(diào)查問卷兩種方式綜合地評估學(xué)生的閱讀過程、閱讀行為和態(tài)度。

七、 結(jié)語

綜上所述，閱讀素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的重要能力，他是學(xué)校所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的創(chuàng)造性和個人發(fā)展有重要意義，可以使學(xué)生具備成年后參與社會的能力。因此必須積極地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科的育人價值。而研究外語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，有利于教師把握閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，更能從學(xué)生的興趣愛好等不同的方面出發(fā)，采取不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效果，對于促進(jìn)學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。英語閱讀素養(yǎng)更多關(guān)注學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中的積極的閱讀體驗，學(xué)生更能從中得到滿足感，從而使學(xué)生更愿意參與閱讀，有利于學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和跨文化交際意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及教學(xué)啟示[J].中國外語教育，2015年01期.

作者簡介：

黃蓉蓉，福建省晉江市第一中學(xué)。endprint