摘要：創(chuàng)造教育思想是陶行知提出的具有時代特色的重要思想理論之一，該思想在我國現(xiàn)代教育發(fā)展史上也具有劃時代的地位，其不僅推動我國新民主主義時期教育事業(yè)的發(fā)展，而且對于今天全面推進(jìn)素質(zhì)教育也具有極其重要的意義。文章主要討論陶行知創(chuàng)造教育思想在幼兒美術(shù)教育活動中的運用和實踐。

關(guān)鍵詞：陶行知；創(chuàng)造教育；幼兒美術(shù)；創(chuàng)造力

陶行知是我國創(chuàng)造教育的奠基人和開拓者，他曾明確提出：“要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育?！泵佬g(shù)作為幼兒教育的重要組成部分，在幼兒教育中占據(jù)舉足輕重的地位。通過美術(shù)教育，幼兒可以表達(dá)他們的生活經(jīng)驗、愿望、想象和美感，因而美術(shù)教育既是幼兒表達(dá)內(nèi)心活動的一種方式，一種語言，又是一項創(chuàng)造活動，在幼兒美術(shù)中實施創(chuàng)造教育具有十分重要的意義。

一、 幼兒美術(shù)創(chuàng)造教育的內(nèi)容

創(chuàng)造教育的內(nèi)容極為廣泛，涉及美育、德育、智育等各個方面。在陶行知的教育實踐中，始終都將創(chuàng)造性活動作為一項重要內(nèi)容滲透到教育工作的方方面面。在幼兒美術(shù)活動中，創(chuàng)造教育的主要內(nèi)容在于美育。美育不僅提升幼兒智力，而且能陶冶情操，提高素養(yǎng)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中具有無可替代的作用?！凹訌?qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”是改變我國學(xué)前教育美育工作薄弱現(xiàn)狀的一項重要任務(wù)。

二、 如何在幼兒美術(shù)中實施創(chuàng)造教育

陶行知認(rèn)為，破除傳統(tǒng)教育舊思想扼殺兒童創(chuàng)造力和生活力的弊端，實施創(chuàng)造教育的關(guān)鍵。在幼兒美術(shù)教育中，創(chuàng)造教育的實施要點一是解放兒童創(chuàng)造力，激發(fā)其“美”的感受，二是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。

（一） 解放兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒“美”的感受

由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗和對美的正確理解，因此在進(jìn)行美術(shù)教育時首先要教會孩子懂得欣賞美術(shù)。美術(shù)欣賞是人們對美術(shù)作品的感受、理解和評價過程。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時，要讓幼兒感受、理解、欣賞作品，從而引起共鳴，明白什么是真正的“美”。一幅好的美術(shù)作品，能給幼兒帶來多方面的感染，其中包括顏色、構(gòu)圖、形態(tài)等等。然而不同國界、不同生活、信仰、年齡等因素影響著人們欣賞這些美術(shù)作品，因此應(yīng)該選擇一些適合幼兒欣賞的作品開展美育教學(xué)。通常情況下，欣賞的畫作可以是名家美術(shù)作品，這些作品可分為抽象性的作品和具象性的作品。抽象性的作品指的是沒有真實人物、對象，只有一些顏色、線條以及一些不規(guī)則的形狀組合，這給幼兒提供了一個想象的空間，有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；具象性的作品要聯(lián)系一定的社會背景，但我們選材的時候要選擇幼兒能夠理解的。這些名家作品具有較高的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力大有裨益。另外，除了選擇名家美術(shù)作品之外，也可以選擇幼兒的作品作為欣賞的對象。筆者在進(jìn)行美術(shù)欣賞活動時常常選取包括國內(nèi)外幼兒的優(yōu)秀作品和本班級、本年段同學(xué)的獲獎作品。在欣賞時，筆者注重讓幼兒自由欣賞，說出個人自己的看法，讓幼兒自由講述，展開想象的翅膀，來提高幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)造水平。

（二） 培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的措施

1. 做好課堂導(dǎo)入

俗話說的好，“興趣是最好的老師”。誠然，只有濃厚的興趣才能啟發(fā)人內(nèi)在的智力潛能，并將其發(fā)揮到最大以達(dá)到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。同樣的，對于幼兒美術(shù)教育更是如此。而要想上好一堂美術(shù)課，則必將離不開好的引入。記得在一節(jié)關(guān)于大班孩子“認(rèn)識曲線”的繪畫課上，筆者針對大班幼兒的年齡特點，采用了變魔術(shù)的導(dǎo)入方法，使幼兒的注意力高度集中，對課堂設(shè)置的活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著我通過實物羊毛線，讓大班幼兒親自看一看、摸一摸、說一說，來共同了解曲線的外形特征。然后我引導(dǎo)幼兒借助兒歌和動作，感知用曲線的軌跡。

2. 鼓勵孩子大膽創(chuàng)新

《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)男问綉?yīng)答，幫助幼兒形成探索和創(chuàng)新的品質(zhì)”。在實踐教學(xué)中，幼兒的創(chuàng)新行為隨時都可以發(fā)生，他們各種各樣的好奇心可能會產(chǎn)生很多看起來很簡單甚至是荒唐離奇的問題，也許會有與教師不一樣的觀點，教師應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，給孩子留點創(chuàng)作空間。因此，教師在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，要鼓勵幼兒涂鴉并為其提供充分的條件，讓幼兒在美術(shù)活動中有意識的表現(xiàn)自己的信心，多讓幼兒接觸各種工具材料，在玩玩做做中培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

3. 善用評價手段

對于幼兒而言，教師的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續(xù)孩子對繪畫的激情，張揚(yáng)他們的個性，更好地開發(fā)他們的潛能。不同的幼兒，有不同的個性，乃至于一幅畫，在他們眼中也呈現(xiàn)出不同的“景象”，就如“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣。因此，教師在關(guān)注幼兒美術(shù)創(chuàng)作時要重視幼兒的個體差異性以及多元化發(fā)展特點，突出評價在美術(shù)教學(xué)活動的發(fā)展性功能，采取不同的評價方式來鼓勵幼兒創(chuàng)作，真正促進(jìn)每一個幼兒富有個性地全面發(fā)展。

三、 總結(jié)

總而言之，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)以陶行知創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒美術(shù)創(chuàng)作和欣賞的規(guī)律和特點，給予孩子充分的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，同時運用評價手段，讓孩子自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，在美術(shù)活動中得到全面鍛煉，健康和諧的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包宇婷.陶行知教育思想與幼兒美術(shù)教育的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04.

作者簡介：

邵夢婷，江蘇省昆山高新區(qū)前進(jìn)幼兒園。endprint