楊寧霞

摘 要：當(dāng)前我國小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于英語課下作業(yè)的部分有很多同學(xué)都缺乏對英語作業(yè)的重視度，一是存在同學(xué)之間互相抄寫作業(yè)的情況；二是教師布置的英語作業(yè)太多，學(xué)生的壓力比較大，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意寫英語家庭作業(yè)，針對小學(xué)英語作業(yè)的這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新英語作業(yè)形式，通過設(shè)計(jì)多樣化的英語作業(yè)，從而讓小學(xué)生體會到完成英語作業(yè)的樂趣，從而間接提高小學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多樣化作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

很多地區(qū)從小學(xué)開始設(shè)立了英語課程，英語課程作為小學(xué)時(shí)期的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，單單只靠英語教師課堂短暫的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師一般都會給學(xué)生布置家庭作業(yè)，用來輔助當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并加深學(xué)生的記憶，然而由于教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的方式上存在問題，例如作業(yè)量大、問題偏難等，很容易讓學(xué)生喪失對英語作業(yè)的興趣，即使完成了也是很敷衍的完成，并不能取得家庭作業(yè)應(yīng)有的效果。本文我們就來探討下如何通過布置多樣化的小學(xué)英語作業(yè)，從而讓英語作業(yè)取得事半功倍的效果。

一、設(shè)計(jì)默寫背誦型的作業(yè)加深學(xué)生記憶

在小學(xué)英語教學(xué)中，大量的背誦單詞和默寫詞組、句型等是一種很常見的學(xué)習(xí)方法，能夠讓小學(xué)生在背誦默寫的過程中不斷的積累單詞量和掌握鞏固基礎(chǔ)知識。那么在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，同樣也可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生默寫和背誦的作業(yè)，這樣一來可以避免大量抄寫給學(xué)生帶來的枯燥感，通過一遍背誦一遍默寫的方式，不斷加深學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。例如：在學(xué)習(xí)“Holidays”這個(gè)單詞之后，可以給學(xué)生布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：借助工具書或者其他方式收集關(guān)于節(jié)日的單詞，并且加以背誦和默寫，看誰收集到的關(guān)于節(jié)日的單詞最多，背誦的更好，這種新穎的作業(yè)方式不但可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成英語作業(yè)的興趣，還能夠在背誦默寫的過程中，加強(qiáng)學(xué)生大腦的思考，更有利于學(xué)生對單詞的記憶。這種需要默寫背誦的家庭作業(yè)最好能夠得到家長的有效配合，當(dāng)孩子完成作業(yè)后，家長可以通過提問或者檢查的方式來監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，從而讓英語作業(yè)取得更好的效果。

二、設(shè)計(jì)聽讀口語作業(yè)鍛煉學(xué)生聽說能力

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，而在英語學(xué)習(xí)中，聽說能力是非常重要的，因此在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生的這一優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)聽讀類型的口語作業(yè)來鍛煉和提高學(xué)生的英語口語能力。例如：教師可以與學(xué)生家長共同建立一個(gè)微信群，在布置了放學(xué)回家后進(jìn)行30分鐘的聽讀作業(yè)之后，在微信群里通知家長監(jiān)督和檢查學(xué)生是否真的完成了30分鐘的聽讀訓(xùn)練，并要求家長在微信群中實(shí)時(shí)的反映學(xué)生英語作業(yè)的完成情況，檢查學(xué)生的背誦情況，通過家長和教師的相互配合，從而讓教師能夠更加直接的了解到學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況。通過設(shè)計(jì)這種聽讀類型的口語作業(yè)，不斷的提高學(xué)生的聽說能力，我們相信通過這一長期的訓(xùn)練一定能讓學(xué)生的口語能力有所提高。

三、布置生活型的作業(yè)提高英語應(yīng)用能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生除了在學(xué)校英語課堂中能夠接觸到英語，在生活中也有更多的機(jī)會能夠接觸到英語，因此，教師應(yīng)當(dāng)多加布置一些與生活相關(guān)的英語作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多看關(guān)于英語的電視節(jié)目，收聽英語電臺等，在日常的生活中不斷增加接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，從而提高學(xué)生的英語水平。例如：在布置英語作業(yè)的時(shí)候可以從這一方面入手，在生活中我們無時(shí)無刻都在接觸一些生活用品，教師可以讓學(xué)生自行將家里的生活用品進(jìn)行歸類，并寫到標(biāo)簽本上，如，蘋果“apple”，橘子“orange”，桃子“peach”等這些可以統(tǒng)一歸類為水果“fruit”，而鉛筆“pencil”，圓珠筆“ballpen”，蠟筆“cyayon”等這些可以統(tǒng)一歸類為筆“pen”。通過布置與生活相關(guān)的作業(yè)，這樣學(xué)生在完成英語作業(yè)的同時(shí)還鍛煉了生活的技能，提高了學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

四、設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

設(shè)計(jì)小組合作作業(yè)的意識就是讓學(xué)生以小組的形式共同完成英語作業(yè)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在完成英語作業(yè)的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。一般我們在課堂教學(xué)討論的過程中才會采用小組合作討論的方式，然而英語作業(yè)也是可以通過小組合作的形式來完成的，小組中的每個(gè)成員有著不同的分工和責(zé)任，通過大家的精誠合作共同完成英語作業(yè)，有利于學(xué)生獲得成就感，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。例如，可以給小組布置這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)并制作一份關(guān)于英語主題的手抄報(bào)，小組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫報(bào)的排版，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集畫報(bào)中的內(nèi)容及形式，這一類型的英語作業(yè)，通過小組合作的形式來完成會讓大家對英語作業(yè)充滿新鮮感，在一種更加輕松愉快的氛圍中以更好的狀態(tài)投入到作業(yè)中去，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和發(fā)散學(xué)生思維的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過布置多樣化的英語作業(yè)可以讓學(xué)生課堂所學(xué)的知識得到鞏固，是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極探索更加有趣多樣化的家庭作業(yè)形式，提高學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，讓小學(xué)生能夠在完成英語作業(yè)的過程中不斷獲得提高和進(jìn)步。

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