龔成湖

摘 要：在語文教學當中，初中語文寫作教學屬于非常重要的內(nèi)容，而所謂情景教學其本質(zhì)上是通過創(chuàng)設一個良好的情景，之后需要讓學生融入到情景中，這樣可以極大程度提高學生對語文學習的興趣，故而該種教學法在初中語文寫作教學中深受重視，本文就針對情景教學在初中語文寫作教學中的合理應用進行透徹分析與研究，旨在可以提高初中語文寫作教學效率，希望可以給相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學；初中語文寫作教學；合理應用；分析與研究

所謂情景教學法本質(zhì)上是把情景和案例當作是重要的載體，對學生進行正確的指導，讓學生可以自主進行探究，使學生分析問題能力以及解決問題的能力得以有效提升，在絕大多數(shù)情況之下，該種教學方法可以利用感知和理解的方式進行教學。由于情境教學法可以有效提高學生綜合能力，所以在當前受到的關(guān)注程度較高，尤其是在初中語文寫作教學當中，使用該種教學方法可以有效提高學生寫作水平和寫作能力。故而當前階段的必須要在初中語文寫作教學當中應用情景教學法。

一、情景教學的本質(zhì)含義

在語文寫作教學當中，情景教學屬于應用相對較為廣泛的方法，是教學非常主要的模式，從某種意義上講，情景教學指的是教師根據(jù)教學內(nèi)容設計一個適合學生學習的特定場景，然后教師依據(jù)場景相關(guān)內(nèi)容，解答學生存在的各種問題，基于此種情況，可以認為情景教學就是指教師按照學生的需要，然后按照一定目的設計場景，從而有效激發(fā)學生興趣，最終使教學目的可以達到。

二、寫作教學在初中語文教學當中的重要地位

在初中語文教學過程中，寫作教學屬于特別重要的內(nèi)容，學生綜合素質(zhì)和其寫作水平息息相關(guān)，故而寫作水平高低情況可以直接決定學生語文綜合素質(zhì)，并且寫作教學還會對語文教學質(zhì)量有一定影響[1]。作為初中語文教學當中一個重要部分的寫作教學，可以有效激發(fā)學生想象力以及創(chuàng)新能力。從某種意義上講初中生已經(jīng)可以把控以及使用語言，并且在這一階段，初中生思想相對比較活躍，但是其傳統(tǒng)語文教學方法十分單一，故而學生缺乏寫作的熱情，只是按照固定的寫作模板進行創(chuàng)作，所以學生文章雖辭藻華麗，但是缺乏實際思想以及深刻的內(nèi)涵，與此同時還缺乏新意。最主要的是學生寫作功底相對比較差，對于一些學生而言，寫作完全不能成為抒發(fā)情感的重要方式，反倒成為了一項需要完成的任務，一個沉重的負擔，該種情況嚴重掣肘了學生寫作水平的有效提高，與此同時還限制了學生的想象力，正是因為如此，在初中語文教學當中寫作教學有很高的地位。而且情景教學屬于比較新的教學方法，所以語文寫作教學對初中生語文水平提高以及寫作能力培養(yǎng)有很大幫助[2]。

三、情景教學法在初中語文寫作教學中的應用

（一）創(chuàng)設點撥情景有效激發(fā)學生寫作興趣

由于初中生本身處于身心全面發(fā)展的重要階段，在這一個時期，學生比較感性，而理性思考能力非常差，并且受到傳統(tǒng)寫作教學模式的影響，在絕大多數(shù)情況都是教學題目都是由教師進行布置，而學生完成的比較機械，導致學生缺乏寫作學習的興趣。長此以往對學生寫作學習有嚴重危害，更有甚者會對整個語文學習失去興趣，基于此種情況，在寫作教學時，需要對學生進行適時的點撥，使學生思維能力可以得到良好提升，有效激發(fā)學生寫作興趣，除此之外，還需要站在實際情況考慮，創(chuàng)設的情景和學生生活息息相關(guān)，從而和學生思想產(chǎn)生共鳴，如此學生才會出現(xiàn)創(chuàng)作激情。

（二）創(chuàng)設活動情景有效調(diào)動學生學習積極性

由于初中是比較特殊的時期，學生對于游戲有非常濃厚的興趣，基于此種情況教師需要對此加以良好利用，采取不同活動的形式，讓學生能夠參與其中，并且在實際過程中教師需要尊重學生個體之間的差異，采取最適合的引導，如此才可以在最大限度上調(diào)動學生的積極性[3]。舉個簡單的例子，教師在講解文章《范進中舉》時，可以讓學生扮演其中的角色，采取這樣的方式，學生就可以快速融入到學習情景中，了解文中的整體思想內(nèi)涵，之后教師就可以鼓勵學生根據(jù)課文的整體思想感情，寫一篇學習文章。

（三）進行課外活動

課外活動可以給學生提供較為豐富的素材，課外活動的開展必須要和實際生活進行有效結(jié)合，并且還需要注意課外活動與課堂教學兩者之間的有效融合，要對學生寫作困惑進行科學解決。在當前階段的寫作教學中，教師需要注意課外活動的重要性，要積極組織課外活動，讓學生能夠在課外活動中得到真實體會，如此才可以使學生的寫作水平得到良好提升。

傳統(tǒng)語文寫作教學中采取的教學方法比較單一，而且初中生比較活潑，故而單一的語文寫作教學方法不能滿足學生身心素質(zhì)，基于此種情況，為了可以有效激發(fā)學生對寫作學習的興趣，從而保證語文教學得以成功，就一定要在初中語文寫作教學過程中使用情景教學法。另外需要注意在初中語文教學當中應用情景教學法需要和實際生活息息相關(guān)，所創(chuàng)設的情景如果和實際有一定出入，那么將會對語文寫作教學有很大影響，對初中語文寫作教學有很大影響。

參考文獻：

[1]呂丹梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（32）：121-121.

[2]劉曉琴.創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)有效教學——談情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017，10（10）：142-143.

[3]孫玉艷.情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析[J].中華少年，2016（4）：77-77.

[4]鄭碧珍.淺議情景教學在初中語文寫作教學中的有效運用[J].中文信息，2014（12）.endprint