徐艷紅

摘 要：我國(guó)高中素質(zhì)教育中的重要課程除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)等之外，還有美術(shù)的教學(xué)。美術(shù)的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高中生的邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞力起到了積極的作用，也促進(jìn)了高中生的全面發(fā)展。而情感教育作為一種教學(xué)方法，將其運(yùn)用到美術(shù)的高中教學(xué)中能夠高效的提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握。本文則是對(duì)如何將高中美術(shù)融入情感教育的疑惑進(jìn)行了相對(duì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；融入；情感教育

高中的美術(shù)作為高中教育中的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美能力方面有著獨(dú)到的意義。但是我國(guó)的高中美術(shù)教學(xué)中，受舊思想和舊觀念的影響，對(duì)于美術(shù)的高中教學(xué)并不重視，同時(shí)也就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)的低效率，低質(zhì)量。學(xué)生也會(huì)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)作興趣，導(dǎo)致高中時(shí)期學(xué)生校園生活的枯燥無(wú)味。在高中的美術(shù)教學(xué)中，情感教育不失為一種高效的方式方法，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行情感的注入，進(jìn)行不同的、多種多樣的美術(shù)創(chuàng)作，把情感教育方式有效的與高中美術(shù)教學(xué)合為一體，能夠促進(jìn)學(xué)生提高上課的效率，為高中學(xué)生展示更濃郁的情感體驗(yàn)。

一、情感教育與高中美術(shù)教學(xué)融合的意義

受應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教學(xué)并不夠受師生重視，而且對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有極大的興趣，所以在美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)將情感教育方式相融合，使美術(shù)的情感魅力最大的迸發(fā)，以此來(lái)確立高中美術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位。而且，高中美術(shù)的教學(xué)中融入進(jìn)情感教育方式能夠使課堂的氣氛顯著提升，變得不再死氣沉沉。

二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）情感教育能夠使學(xué)生的審美提升

教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，便可利用情感教育來(lái)提升學(xué)生的審美。教師要在教學(xué)中，使學(xué)生感悟到用心靈感受美的好處。例如在繪畫(huà)教學(xué)的進(jìn)行上，可以讓學(xué)生對(duì)作畫(huà)觀念的具體化進(jìn)行認(rèn)知，使得自然景物和繪畫(huà)互相融合，促進(jìn)學(xué)生觀賞感悟美好事物的能力，一直這樣下去，學(xué)生不僅審美能力提升，自身的人格魅力也會(huì)增強(qiáng)。當(dāng)然了，教師也要想盡辦法讓學(xué)生能夠做到用心去感受美好?？梢岳矛F(xiàn)代的教學(xué)手段，多媒體，投影儀等，暴力的與學(xué)生的感官相碰撞，濺出火花，迸發(fā)出對(duì)美術(shù)的興趣。

（二）情感教育可以豐富學(xué)生想象力

“每個(gè)人的腦海中，都有一片星空?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如果想將他們的想象力不受拘束，完全解放到天馬行空般，那么則需要利用情感教育來(lái)進(jìn)行大腦想象力的構(gòu)建。讓學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的系統(tǒng)訓(xùn)練，使其對(duì)美術(shù)作品有獨(dú)到的見(jiàn)解和尊重。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極解開(kāi)學(xué)生頭腦中思維的勞鎖，豐富想象力，加深師生間的關(guān)系，就需要教師在課本的教學(xué)中偶爾的“無(wú)為而治”，讓學(xué)生自由發(fā)展自己大腦的構(gòu)建，使得想象力豐富起來(lái)。

三、將情感教育與高中美術(shù)教學(xué)相融合的策略

（一）對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)

興趣是人類(lèi)進(jìn)步的直梯，興趣是人最好的老師。在高中的教育教學(xué)中，如果將課堂最大程度的融入情感教育，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師在進(jìn)行高中美術(shù)的教學(xué)時(shí)，要多次改變教學(xué)的堂風(fēng)，善用多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更全面的美術(shù)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如：在學(xué)習(xí)“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言時(shí)”，可以向?qū)W生展示不同的藝術(shù)作品，展示多種多樣的美術(shù)畫(huà)作，讓學(xué)生在那一幅幅的畫(huà)作中遨游，總會(huì)有一篇符合學(xué)生興趣的，只有有了興趣，學(xué)生在對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上便可事半功倍。

（二）情景化教學(xué)

將教學(xué)變得情景化可以讓含有某種情感因子的活動(dòng)出現(xiàn)特定的心理氛圍，可以生動(dòng)形象的加強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，情景教學(xué)可以使情感教育更好的融入到高中美術(shù)教學(xué)之中，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力增強(qiáng)，更好的做到教和學(xué)的合一。

例如：在學(xué)習(xí)“美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”這一課時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)的把學(xué)生帶領(lǐng)到美術(shù)課堂的環(huán)境中，使得學(xué)生感悟美，鑒賞美，使其了解到美術(shù)的基本語(yǔ)言元素是什么，把整個(gè)課堂與畫(huà)作中的氣氛環(huán)境升華為一體，通過(guò)多種的顏色和音樂(lè)使得學(xué)生們進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)課堂效率。試想，不正是情景化課堂的情感教育在美術(shù)教學(xué)中的融入使得課堂上的教學(xué)效率提高的么，如果不把課堂情景化結(jié)合到情感教育當(dāng)中，那么美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不會(huì)如此顯著提升的。

從美術(shù)的教育本身來(lái)說(shuō)，是一種教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的課程，將情感教育融入進(jìn)去，不只是將學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣的激發(fā)，更是整個(gè)高中生活的升華。高中的美術(shù)是我國(guó)素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分，在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該增強(qiáng)在高中美術(shù)課堂上與情感教育的融合，并以提高學(xué)生美術(shù)興趣和建立情景化的課堂氛圍為主，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，再輔之有用的真實(shí)案例，來(lái)使得美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，使得學(xué)生的高中生活充滿色彩。

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