陳海玲

摘要：手是人體最重要的組成部分之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高幼兒的思維能力、開(kāi)發(fā)智力等方面發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代家庭由于條件好，家庭結(jié)構(gòu)特殊，導(dǎo)致幼兒動(dòng)手能力較弱，而未來(lái)是屬于孩子的，孩子的未來(lái)要靠他們自己去走，他們未來(lái)的生活要用他們自己的雙手去創(chuàng)造。所以，我們要在幼兒園的游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還要帶動(dòng)家長(zhǎng)配合老師共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；動(dòng)手能力；培養(yǎng)；幼兒園一日活動(dòng)；家園共育

未來(lái)是屬于孩子的，孩子的未來(lái)要靠他們自己去走，他們未來(lái)的生活要用他們自己的雙手去創(chuàng)造。然而，現(xiàn)在大多家庭都是“四二一”結(jié)構(gòu)，幾個(gè)大人圍著一個(gè)獨(dú)生子女轉(zhuǎn)，出于疼愛(ài)，很多父母舍不得讓孩子干一點(diǎn)點(diǎn)活，隔代教育更是讓孩子們變成了“千金”和“少爺”，都過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的好日子。顯然，孩子們的動(dòng)手能力確實(shí)讓人擔(dān)憂。手是人體最重要的組部分成之一，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力、促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、促進(jìn)孩子記憶和思維能力的發(fā)展、增添孩子的生活樂(lè)趣、動(dòng)手可以培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感方面發(fā)揮著重要的作用。所以，我們要在幼兒園的游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還要帶動(dòng)家長(zhǎng)配合老師共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

一、幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

1.游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

幼兒喜愛(ài)游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！毒V要》中還指出，教育活動(dòng)的組織應(yīng)于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問(wèn)題，這不僅使幼兒思維活躍起來(lái)，還能促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。為此，我們經(jīng)常組織一些以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的游戲。如：拋接球、夾彈珠、拋接沙包等體育游戲，如“手指謠”、“五指哥”等手指游戲。

游戲是幼兒動(dòng)手能力得以鍛煉的最好途徑，幼兒在游戲中開(kāi)心地、不經(jīng)意地完成了一些細(xì)小的動(dòng)作，身體得以發(fā)展，動(dòng)手能力在無(wú)形中得到了鍛煉。

2.教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

現(xiàn)代的幼兒教育要求幼兒教師從傳統(tǒng)的識(shí)字、數(shù)數(shù)中跳出來(lái)，根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)心靈手巧的小朋友。

在美術(shù)活動(dòng)的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙、親子手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；在區(qū)域活動(dòng)的搭建、拼插、擺弄、收拾中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；在科學(xué)探究活動(dòng)的操作中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；在戶外體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力；在親子手工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

3.生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

在幼兒園里，經(jīng)常看到幼兒手拿水果向老師投來(lái)“求助”的目光，好多幼兒拿到?jīng)]剝皮的香蕉、橘子時(shí)都不知道從何下手；端著香噴噴的飯菜卻喂不到嘴里；由于脫不下褲子而尿在褲子里的情形屢見(jiàn)不鮮。看到這樣的情形，作為幼兒園老師的我們是幫孩子們解決了呢還是怎么辦呢？我想教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但不是幼兒一有要求就去幫助，當(dāng)幼兒發(fā)出請(qǐng)求，教師應(yīng)該先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了解決不了的難題，遇到這種情況時(shí)教師可以先鼓勵(lì)幼兒“你再試一試”，“你能夠做到的”，許多情況下，通過(guò)教師的鼓勵(lì)幼兒只需要稍加努力，問(wèn)題就解決了。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒確實(shí)遇到了難題，也不必急于將結(jié)構(gòu)告訴幼兒，而應(yīng)指導(dǎo)他通過(guò)自己的雙手來(lái)獲得答案，語(yǔ)言的指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)應(yīng)多留給幼兒，鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)自己動(dòng)手去解決問(wèn)題的成就感，從而激發(fā)幼兒動(dòng)手解決問(wèn)題的興趣和自信心，用興趣去帶動(dòng)幼兒做生活的主人，提高幼兒的動(dòng)手能力。

教師對(duì)幼兒的生活活動(dòng)只作引導(dǎo)，絕不包辦，給孩子們創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)和環(huán)境。比如：鼓勵(lì)孩子自己吃飯；指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服褲子并疊放整齊；盡量讓幼兒自己動(dòng)手剝水果皮；相信幼兒，多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

幼兒能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織和引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的理解、參與和支持。著名的學(xué)前教育家張家麟曾說(shuō)過(guò)：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子學(xué)會(huì)做事”也就是說(shuō)要從小培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，作為父母更要重視發(fā)掘孩子的潛能和能力，要不斷鼓勵(lì)幼兒，如“你做得很好、你很棒”等，通過(guò)話語(yǔ)幫助幼兒找回自信，讓孩子盡量做一些力所能及的事，如吃飯、穿衣、發(fā)餐具、整理玩具等，這樣幼兒既參加了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，也提高了動(dòng)手能力。

家庭教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，只有家庭與幼兒園互相合作，才會(huì)收到很好的效果。所以，作為家長(zhǎng)一定要拿出一點(diǎn)耐心來(lái)陪孩子，等待、指導(dǎo)孩子做一些小事，而不是嫌孩子做事太慢或做不好為理由，匆匆代辦。還要多了解幼兒在幼兒園所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)與老師同步教育會(huì)收到很好的效果。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能因過(guò)份疼愛(ài)而舍不得孩子做事或不相信孩子而不讓孩子做事，這樣只會(huì)扼殺了孩子做事的興趣，剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又如何提高幼兒的動(dòng)手能力呢？

總之，“智慧的花是開(kāi)在手指尖上的。”幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)手，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。只有我們不斷的去激發(fā)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手環(huán)境，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手觀念，為幼兒提供豐富的動(dòng)手操作的材料，培養(yǎng)幼兒操作的技能，鼓勵(lì)幼兒大膽操作。放開(kāi)幼兒雙手，給幼兒足夠的活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，多層次、全方位的培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，才能培養(yǎng)出心靈手巧、能獨(dú)立面對(duì)生活的下一代。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麥浪，《幼兒園教師治班之道》中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012年7月。

[3]馬虹、李峰等編著的《幼兒園保教管理工作指南》，華東師范大學(xué)出版社，2014年7月。endprint