如何讓生活實例有效地走進數(shù)學課堂

趙丹

【摘要】新課標對小學數(shù)學的教學目標提出了新的要求，數(shù)學學科較之其他學科具有一定的抽象性，為確保教學質(zhì)量和教學效率的提高，針對小學階段學生心理特點，在教學活動中充分利用生活化案例，有助于幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而達到教學目的.本文針對在小學數(shù)學課堂中運用生活實例的相關(guān)對策展開相關(guān)的探討和分析.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活教學；教學模式

小學數(shù)學在小學學科中較之其他學科較為枯燥，如何更好地開展小學數(shù)學教學活動在于教師所采用的教學模式和教學手段，積極有效的教學方法不僅能活躍課堂氣氛，更多地會將學生對數(shù)學學科的積極性充分調(diào)動起來.生活實例顧名思義就是采用身邊最常見的案例與教材內(nèi)容充分融合，以幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，加深記憶從而實現(xiàn)對知識體系的牢固掌握，并在生活中學以致用.

一、深入研究教學方案，加入生活素材

在小學數(shù)學課堂引入生活案例教學時，在教學方案中應基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際.充分利用身邊一切可利用的生活案例，對教材內(nèi)容進行補充，通過身邊常見的事物幫助學生加深對相關(guān)知識點的認識，并且在教學活動中可以積極引發(fā)學生的探索性思考，有助于消除學生對數(shù)學學科學習的恐懼心理[1].

例如，蘇教版一年級數(shù)學“認識圖形”教學中，空間和圖形在數(shù)學學科中是四大板塊中的一個板塊，小學低年級對圖形的認識處于基礎(chǔ)階段，所以在開展教學活動時可以積極地利用身邊的物體開展教學，豐富學生對圖形的認識和初步形成空間觀念.課前準備相應的正方體、長方體、球體、圓柱模型物品，以此來開展相應的課堂導入，在學生對四種圖形有初步的認識之后，在準備好的教學圖片上，讓學生相應地找出圖形，教師在進行平面圖形講解時，除了在黑板上畫出平面圖形之外，也可以結(jié)合手邊的物品加深學生對面、邊、角的了解.

二、增強動手操作生活化

教師對所講授的教學內(nèi)容要適當?shù)匾龑W生將學習的知識應用到生活實踐中，充分在動手操作的過程體驗知識的價值.

例如，還是在“認識圖形”一課中，在學生對圖形有初步的了解后，接著深入圖形的構(gòu)造學習，可以讓學生借助橡皮擦、鉛筆盒等在紙上描繪出圖形，讓學生討論畫出來的圖形是什么，是用哪個圖形的面所畫出來的.然后教師分別將圖形進行展開，讓學生對展開的圖形的相同點和不同點進行討論，通過對展開圖形的直接觀察，有助于學生加深對圖形的理解.然后教師拿出準備好的釘板，讓學生演示不同圖形怎樣在釘板上圍出來.通過學生積極地動手操作，可以加深學生對圖形的了解.

三、增強教材內(nèi)容的趣味性

教材知識內(nèi)容作為范本，靈活運用教材有助于幫助教師實現(xiàn)教學目的.小學階段的學生在還沒有形成良好的學習習慣，其認知能力有限，并且具有孩童天真有趣的心理特點，在教學中應充分迎合學生的心理特點，將課堂教學活動“趣味化”，將靜態(tài)的教學變?yōu)閯討B(tài)的教學，借助體驗活動、多媒體等創(chuàng)建不同的教學情境，有助于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新，進而實現(xiàn)新課標的要求[2].

例如，“平行四邊形”的一課教學中，教師可以積極借助七巧板工具開展教學活動，上課前，教師首先讓學生觀察投影儀上的圖案，有兔子、蜜蜂、猴子等圖案，看完圖案之后，請學生回答觀察的結(jié)果.在學生回答出這些圖案都是由不同的圖形拼成后，教師引導：都有什么圖案？學生進行觀察后回答，教師進行總結(jié)，最后教師向?qū)W生提問：這種圖形組合是什么拼圖游戲？學生回答出七巧板后，教師開展七巧板的教學引入，并讓學生自己動手操作制作七巧板.通過出示黑板上的“七巧板示意圖”，先讓學生自己觀察、探究，自己動手制作，并且看看誰最先制作完，哪個小組最先完成.這樣不僅增加了課堂的趣味性，還提高了學生的探究意識和探究能力，培養(yǎng)了學生的競爭意識，也體現(xiàn)了團隊合作精神.

四、開展合作學習模式

小學生的學習習慣的養(yǎng)成還處于培養(yǎng)階段，在開展生活案例教學時，加強了師生之間的互動，有助于學生在教師的引導下獲得正確的學習方法和技能，獲得情感、價值觀的正確體驗，從而幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展.小學階段的學生具有較強的好奇心和對未知事物的探索意識，所以在開展教學活動時，應強調(diào)以學生為主體的學習方式，才能實現(xiàn)教學目標.合作學習模式為學生探索和提出問題提供了較好的平臺，在小組合作中，學生對教師所應用的生活案例能夠主動地進行思考，并在小組內(nèi)討論和交流.提出自己的解題方法，同時又能充分學習別人的解題方法，對于增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利.

例如，蘇教版小學高年級數(shù)學“圓柱和圓錐”的教學中，復習了圓柱的相關(guān)知識后，教師拿出圓柱體模型，讓學生觀察并提出：要給這個圓柱體的側(cè)面包上包裝紙那要多大？提完問題后，學生組成四人小組進行討論交流后，組織學生交流和匯報.然后教師拿著剛剪好的圓柱體側(cè)面和與之相同的未剪開的圓柱體，先讓學生觀察剪開的圓柱體側(cè)面圖與未剪開的圖，然后以小黑板的形式出示以下三個問題：“長方形的長等于圓柱的什么？長方形的寬等于圓柱的什么？展開后長方形紙的面積就是圓柱體的什么面積？”從而引出圓柱側(cè)面積計算的公式.

綜上所述，新的教學方法充分實現(xiàn)了教和學的巧妙融合，在小學數(shù)學學習中通過生活案例的導入，有助于學生提高對數(shù)學學科的學習興趣，帶著問題聽課和學習的過程幫助學生樹立了較好的學習習慣和數(shù)學思維，不僅學習到了新的知識，并且能夠?qū)⒅R在生活中學以致用，提高了學習能力，這些都是傳統(tǒng)教學所不能相比的，所以應積極開展在小學數(shù)學教學中生活案例的引入，從而有效地提高課堂教學效率.

【參考文獻】

[1]李寅年.小學數(shù)學教學中如何巧用生活實例[J].學周刊，2016（8）：107.

[2]馬軼.生活情境在小學數(shù)學課堂教學中的應用探討[J].電子制作，2014（15）：151.endprint