試論小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式

楊婉

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)受到了人們廣泛的關(guān)注。小學(xué)英語教學(xué)，關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠形成良好的英語語感和認(rèn)知，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用有著非常重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地理解英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，保證互動教學(xué)的有效性。本文以小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式為題，展開一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；互動模式；有效性

隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，開展英語互動教學(xué)顯得尤為重要。英語學(xué)科的綜合性和實踐性較強(qiáng)，在互動教學(xué)模式下，學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)英語知識，掌握學(xué)習(xí)英語的意義。在互動教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以進(jìn)行積極的交流和對話，可以更好地傳遞情感，對于保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更加有效地理解和運(yùn)用英語知識有著重要作用。同時，還能夠為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、開展小學(xué)英語互動教學(xué)模式的意義

（一）有利于完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)過程，要求教師做到傳道授業(yè)解惑，盡可能傳遞給學(xué)生更多知識，使學(xué)生掌握英語知識的能力得到提高。教師要努力讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念，這也是學(xué)校開展英語教學(xué)的基本目標(biāo)。通過開展有效的課堂互動教學(xué)模式，可以使學(xué)生真正地參與到英語學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)到基本的英語知識的同時，還能夠在互動教學(xué)模式下得到更好的成長，學(xué)生可以在感受自身進(jìn)步的基礎(chǔ)上，最終有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）有利于拓展教師發(fā)展空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師完全居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，教師在教學(xué)中基本按照教材的要求來講解英語知識，這樣對于教師自身的發(fā)展會存在一定的影響，教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的思路容易受到限制和束縛。在互動教學(xué)模式下，課堂教學(xué)變得更加靈活。同時，教師在講解英語知識的過程中，思路會更加暢通，對于拓展教師的發(fā)展空間有著非常重要的作用。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)思路會更加寬廣，教師可以不斷探索，從而創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很難積極投入到英語學(xué)習(xí)中，更多的是被動地接受英語知識，通過記筆記和做練習(xí)題的方式來學(xué)習(xí)英語知識，這樣對于學(xué)生的綜合發(fā)展非常不利。而互動教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教材中有豐富的內(nèi)容，教師可以充分利用這些內(nèi)容組織學(xué)生開展情景演示和對話互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。這樣學(xué)生在活動中會有更好的體驗，得到更好的鍛煉。并且，學(xué)生會在互動教學(xué)中找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，同時可以通過互動來增強(qiáng)學(xué)生自身的交際能力和英語實踐表達(dá)能力。

二、如何開展互動教學(xué)模式

（一）巧妙導(dǎo)入情境，開展互動教學(xué)

良好的課堂導(dǎo)入，對于提高課堂教學(xué)的有效性有著非常重要的作用。許多時候，一個好的開端，能夠激活整個課堂教學(xué)。因此，想要促進(jìn)互動教學(xué)，教師就應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生本身會受到身心發(fā)展的限制，所以學(xué)生的注意力難以長時間集中。許多教師都會遇到這樣的情況，更多時候難以使課下狀態(tài)轉(zhuǎn)換為課堂狀態(tài)。想要有效解決這個問題，就應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力。在模擬真實的情境下組織學(xué)生開展互動，學(xué)生會更加愿意參與其中，學(xué)生會更加放松地開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會得到很好的保證。

例如，在小學(xué)階段會學(xué)習(xí)一些涉及提問姓名及回答的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“What is your name？ My name is ”的句式組織學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在真實的情境中利用英語知識進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于說英語，善于模仿，從而不斷提高學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生在互動氛圍中得到提升和鍛煉。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行角色互換，開展互動教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展角色互換，會讓學(xué)生成為英語知識的主講者，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的欲望有重要作用。這就需要教師把課堂時間交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生課堂主人翁的地位，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會有很好的幫助作用。在實施角色互換前，教師應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，以便在互換活動中給學(xué)生安排更合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以通過任務(wù)，實現(xiàn)自身英語能力的提升。

例如，許多學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多動物的單詞，比如，dog，cat，tiger和rabbit等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這些單詞的授課，讓學(xué)生作為主講者來講解這些知識。這樣可以讓一些發(fā)音較好的學(xué)生輔導(dǎo)較差的學(xué)生，使學(xué)生愿意在舞臺上更好地展示自己，對于全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力會有很好的幫助作用。

（三）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，開展互動教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，對于推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。只有在團(tuán)隊中有更好學(xué)習(xí)能力的人，學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。在合作學(xué)習(xí)中，能夠保證互動教學(xué)模式更加有效地實施。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。

例如，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生往往感覺困難，寫不出東西。這個時候，教師可以設(shè)置一個寫作主題，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動教學(xué)模式下開展學(xué)習(xí)，起到很好的教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生以“My father”或者“My teacher”為題進(jìn)行寫作，然后教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在討論的過程中，學(xué)生可以了解別人的寫作思路，對于解決自己在寫作中的困惑會有很好的幫助作用。通過學(xué)生之間開展寫作思路的交流，學(xué)生的寫作靈感會得到激發(fā)，自身的英語寫作能力也會得到顯著提高。

（四）完善教學(xué)評價，推動互動教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中開展有效的教學(xué)評價，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情，保證小學(xué)英語教學(xué)的有效性有著很好的幫助作用。對于小學(xué)生來說，如果經(jīng)常得到的是批評，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會減少。如果教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會更加積極向上。因此，這就需要教師要注重改變傳統(tǒng)單一的課堂評價，組織學(xué)生參與到評價中來，讓學(xué)生成為評價的主體。這樣可以更加有效地開展師生互動，更好地交流師生間的情感，對于推動和諧互動的良好教學(xué)氛圍有著很好的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成良好的英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對于小學(xué)英語教學(xué)的限制，努力探索新的教學(xué)模式，組織學(xué)生開展豐富的英語學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到英語語言學(xué)習(xí)的重要性，從而有效保證英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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