以賽促學(xué)，以賽促教

耿暢

摘 要： 在高職教育中，英語教育是不可或缺的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職高專英語課程改革勢(shì)在必行，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使高職生順利進(jìn)行跨文化交際，基于“以賽促學(xué)，以賽促教”改革高職高專英語口語教學(xué)模式至關(guān)重要。本文以全國高職高專實(shí)用英語口語大賽為例，提出具體的改革措施，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語口語教學(xué) 口語大賽

為了調(diào)動(dòng)廣大高職生學(xué)習(xí)英語和口語交際的積極性，我國教育部每年都會(huì)舉辦一屆全國職業(yè)院校技能大賽“高教杯”英語口語大賽暨全國高職高專實(shí)用英語口語大賽。這個(gè)比賽目前已成功舉辦十多屆，旨在考查學(xué)生的英語口語能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。隨著《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（〔2006〕16號(hào)文件）的出臺(tái)，全國高職高專實(shí)用英語口語大賽的價(jià)值越發(fā)凸顯，因?yàn)樗从吵霎?dāng)前高職口語教學(xué)中存在的諸多問題，為高職英語口語教學(xué)的改革提供了新的方向。

一、培養(yǎng)高職生英語口語能力的意義

美國著名社會(huì)語言學(xué)家海姆斯對(duì)交際能力進(jìn)行了界定，指出交際能力就是個(gè)體使用語言知識(shí)的能力。交際能力的范疇比較廣泛，不僅需要使用知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，還要在不同語境中選用不同的方法進(jìn)行表達(dá)，做到表達(dá)流暢、得體，由此可見，口語交際能力就是在特定場(chǎng)景下，合適使用口頭語言與他人進(jìn)行溝通的能力。實(shí)踐一再證明，英語口語能力的提升將有利于高職生的全面發(fā)展，具有良好口語交際能力的高職生會(huì)更喜歡與別人進(jìn)行互動(dòng)，具有積極樂觀的生活態(tài)度，還能巧妙運(yùn)用語言知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題。更重要的是，擁有良好英語口語交際能力的人才更容易受到社會(huì)用人單位的認(rèn)可[1]。目前，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的劇烈，社會(huì)用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，擁有過硬的英語口語交際能力會(huì)更加受到企事業(yè)用人單位的認(rèn)可，進(jìn)而提升高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從這個(gè)角度而言，提升高職生的英語口語交際能力具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

二、全國高職高專實(shí)用英語口語大賽反映出高職英語口語教育存在的問題

1.學(xué)生的自信心不足。

我通過觀察學(xué)生在大賽中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生心理素質(zhì)不夠良好，雖然一些學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的英語聽說能力還不夠扎實(shí)，影響了自己的全面發(fā)展，也感受到了目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越來越嚴(yán)峻，渴望得到能力的提升，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上缺乏足夠的自信心，不想開口說英語，害怕自己說錯(cuò)遭到別人的恥笑，這種心理影響了他們口語交際能力的提升。

2.口語教學(xué)課時(shí)不足。

英語課是高職院校的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，學(xué)生口語能力的提升不是一蹴而就的，但是一些高職院校并沒有對(duì)英語口語課程引起應(yīng)有的重視，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能上，安排的英語課時(shí)不足，甚至連《綜合英語》課時(shí)都難以保證，更不用提對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的口語訓(xùn)練，再加上現(xiàn)在基本上都是合班授課，學(xué)生人數(shù)比較多，在有限的時(shí)間內(nèi)難以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語[2]。時(shí)間長了，就會(huì)造成學(xué)生由于緊張不愿意開口，這將直接影響他們的日后發(fā)展。

3.教師的綜合素質(zhì)不高。

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要提升學(xué)生的英語口語能力，教師就應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)，要有意識(shí)地運(yùn)用英語口語進(jìn)行教學(xué)。但是一些英語教師的綜合素質(zhì)不高，英語發(fā)音不完全標(biāo)準(zhǔn)，這種情況影響到學(xué)生的發(fā)音，造成惡性循環(huán)，再加上一些教師的專業(yè)詞匯量不足，直接影響到口語教學(xué)的正常開展。

三、基于“以賽促學(xué)，以賽促教”改革高職高專英語口語教學(xué)的對(duì)策

全國高職高?？谡Z大賽的比賽內(nèi)容具有實(shí)用性和職業(yè)性，以職場(chǎng)中的典型交際場(chǎng)景為背景，使學(xué)生置身于具體的工作場(chǎng)景中回答問題。目前的口語大賽包括四個(gè)部分：一是職場(chǎng)陳述，二是現(xiàn)場(chǎng)陳述，三是情景交流，四是PK辯論。每個(gè)部分的話題都緊緊結(jié)合職場(chǎng)，比如商務(wù)談判、外賓接待、會(huì)議安排等，無一不凸顯出實(shí)用性，再現(xiàn)真實(shí)職場(chǎng)。學(xué)生要在口語比賽中取得良好的成績(jī)，不僅要具備良好的口語交際能力和快速反應(yīng)能力，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。當(dāng)前的英語口語教學(xué)難以使學(xué)生達(dá)到這樣的境界，所以改革以往的口語教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1.更新教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)更新教學(xué)理念，按照社會(huì)用人單位、職場(chǎng)和工作崗位對(duì)高職畢業(yè)生提出的具體要求，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，感受到主動(dòng)說英語的快樂，正所謂“教學(xué)有法，貴在得法”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展口語訓(xùn)練，并營造良好的氛圍，多為學(xué)生提供一些開口說英語的機(jī)會(huì)。具體而言，教師可以選擇一些富有趣味性和思想性的英語素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，比如為學(xué)生播放英語歌曲、英語原聲電影，或者為學(xué)生講一些英語幽默故事，讓學(xué)生針對(duì)這些故事、音樂或電影發(fā)表感想，積極調(diào)動(dòng)已有的語言知識(shí)開口表達(dá)[4]。

教師可以引入角色扮演、游戲教學(xué)等形式，為學(xué)生布置一個(gè)話題，安排幾個(gè)人物，讓學(xué)生扮演這些人物并用英語進(jìn)行互動(dòng)交流；還可以結(jié)合口語大賽的比賽內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)形式，比如復(fù)述、描述、情景對(duì)話、看圖說話、師生問答等，只要使英語練習(xí)具有動(dòng)態(tài)性、靈活性，就必然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.幫助學(xué)生樹立自信心。

在高職英語口語教學(xué)中，教師可以按照口語大賽題目的具體特征，靈活采取多種方式與學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些高職生與本科院校的學(xué)生相比，具有一定的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，教師首先要使學(xué)生更新觀念，意識(shí)到自己在社會(huì)上可能發(fā)揮的重要作用。目前，高職院校在高等教育體系中已經(jīng)占據(jù)半壁江山，教師要使高職生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信心；意識(shí)到大學(xué)生正處于青春年華，迫切渴望得到別人的認(rèn)可與肯定，只要學(xué)生開口說，教師就要給予肯定和鼓勵(lì)，緩解學(xué)生的緊張與焦慮，這對(duì)提高學(xué)生的英語口語能力具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。就算學(xué)生在口語交際過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也不要直接責(zé)罵學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。有一些口語錯(cuò)誤是因?yàn)槿鄙僮銐虻脑~匯或者文化錯(cuò)誤造成的，教師要使學(xué)生了解一些基本的跨文化知識(shí)，樹立跨文化意識(shí)，這樣可以避免在口語交際中出現(xiàn)文化錯(cuò)誤。endprint

3.舉辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。

要提高學(xué)生主動(dòng)說英語的興趣，高職院校還應(yīng)按照高職高專英語口語技能比賽的形式，自行組織各種各樣的英語口語技能比賽。這種比賽可以在校內(nèi)進(jìn)行，比如從課堂開始實(shí)施的以賽促學(xué)的口語教學(xué)活動(dòng)可以分為以下三個(gè)部分：英語口語基本功訓(xùn)練、英語口語突破訓(xùn)練、英語演講與辯論等。這些形式能逐步提高學(xué)生的英語口語能力。教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出合適的比賽形式。比如在英語口語基本功訓(xùn)練中考察學(xué)生的英語基礎(chǔ)，競(jìng)賽內(nèi)容以英語詞匯、糾正英語發(fā)音為主；英語口語突破訓(xùn)練要進(jìn)一步增加難度，以課文的背誦、理解、復(fù)述等內(nèi)容為主；英語演講與辯論環(huán)節(jié)要著重考查學(xué)生能否從容流暢地說出對(duì)某些社會(huì)問題的看法，可以組織學(xué)生圍繞當(dāng)下的一些熱點(diǎn)話題或社會(huì)現(xiàn)象展開辯論，使學(xué)生迸發(fā)思維的火花。在這種緊張刺激的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生能有效提高英語口語能力。

除了課堂比賽外，高職院校還可以組織校內(nèi)比賽。校內(nèi)應(yīng)成立英語俱樂部，吸引具有濃厚英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生聚在一起，使整個(gè)校園洋溢著濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平，英語俱樂部可以自行設(shè)計(jì)各種難度不一的英語口語競(jìng)賽，比如英語單詞比賽、英語朗誦比賽、英語繞口令比賽、英語原聲電影配音大賽等，這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己發(fā)音的問題和一些技巧，進(jìn)而提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。

4.提高教師的綜合素質(zhì)。

一些高職英語教師存在發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量比較小等問題，對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)勢(shì)在必行。比如為英語教師提供相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，使教師參加各種英語口語職業(yè)資格考試，并對(duì)他們參與教育培訓(xùn)的情況進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與他們的職稱晉升、薪酬待遇掛鉤，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，定期派遣英語教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或頂崗實(shí)習(xí)，提升英語教師的職業(yè)英語口語能力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師每年還應(yīng)主動(dòng)觀看口語大賽的視頻、鉆研口語大賽的試題，制定合適的教學(xué)大綱，使口語教學(xué)卓有成效地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉璐琦.高職學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀淺析及對(duì)策[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：120-121.

[2]張曉梅.高職高專大學(xué)英語口語教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）：28.

[3]蔡祥麗.高職高專大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索：基于合作學(xué)習(xí)的角度[J].大學(xué)教育，2012（1）：36-37.

[4]李典芝.高職學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提高[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：91-94.

基金項(xiàng)目：本文系重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2017年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職英語課程改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：J17020YFC）的階段研究成果。endprint