張宏

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)

前言

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須在教學(xué)中改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

古語曰：“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)知識也是一樣，它從實(shí)踐中來，又應(yīng)用于實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“講——練”式，即教師講，學(xué)生聽；學(xué)生練，教師評。既扼殺了學(xué)生動手實(shí)踐的能力，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維?？v觀我們的數(shù)學(xué)課本，知識比較簡單，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容比較系統(tǒng)。為此，數(shù)學(xué)課上應(yīng)提倡學(xué)生的“自學(xué)——實(shí)踐——發(fā)展——討論——小結(jié)——應(yīng)用”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)課堂的主人

（一）認(rèn)識“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

我們一直思考：如何使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)？2009年，學(xué)校多次組織我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)模式，給我印象最深的莫過于它的自然輕松、質(zhì)樸隨和，沒有刻意的雕飾，沒有重復(fù)排練的痕跡。

這一課堂教學(xué)模式可以概括為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。其程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

下面以一個課堂教學(xué)實(shí)例加以闡明：

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級3.3解一元一次方程（例5）

二、教學(xué)過程：

（一）板書課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“3.3解一元一次方程”（板書），教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會選設(shè)未知數(shù)，正確地列出一元一次方程，解有關(guān)工作量問題的應(yīng)用問題。希望同學(xué)們積極動腦，主動思考，把它學(xué)好。

（二）自學(xué)前的指導(dǎo)

1、明確自學(xué)內(nèi)容、方法、要求。先請同學(xué)們認(rèn)真看課本101頁到例5的內(nèi)容，理解例5的相等關(guān)系，注意例5是怎樣設(shè)未知數(shù)列方程的。5分鐘后比誰能正確解與例3類似的應(yīng)用題。

2、出示思考題：

（1）完成一項(xiàng)工程，一個人單獨(dú)做需要80個 小時，現(xiàn)計(jì)劃由一部分人先做10小時，再增加4人和他們一起做8小時，完成這項(xiàng)工作。假設(shè)這些人的工作效率相同，具體應(yīng)先安排多少人工作？

（2） 102頁第8題；第9題；

（三）學(xué)生自學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生中的疑難問題。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）請3名學(xué)生板演3道思考題，其余同學(xué)在各自座位上做。

（2）教師巡視。（將學(xué)生中出現(xiàn)的問題用黃色粉筆板書在黑板上對應(yīng)處，供講評時用）

（四）點(diǎn)撥、矯正

1、評判、矯正。

（1）同時評判四個學(xué)生將未知數(shù)設(shè)得對不對。

[如果有錯誤，引導(dǎo)學(xué)生矯正。]

（2）同時評判四位同學(xué)列的方程對不對。

[如果全對，則：a.引導(dǎo)說出各題的等量關(guān)系。b.分析其它設(shè)法所列的方程。]

[如果有錯誤，引導(dǎo)學(xué)生更正。]

（3）同時評判四位同學(xué)解方程的結(jié)果及答得對不 對。

2、小結(jié)。

列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是認(rèn)真審題，推敲關(guān)鍵字句，找出等量關(guān)系，進(jìn)而正確列出方程。

（五）課堂作業(yè)

1、布置作業(yè)內(nèi)容，同步檢測99頁、100頁；

2、學(xué)生做作業(yè)，教師巡視；

3、批改已完成的學(xué)生作業(yè)。

（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”對我數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示是以學(xué)生為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，認(rèn)真研究他們的心理，研究他們的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)我做到了“五個有利于”。一是有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)；三是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；四是有利于學(xué)生獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神；五是有利于學(xué)生參加整個教學(xué)活動。

總之，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性.學(xué)生在生疑——釋疑的過程中提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力，也為“后教”提供了準(zhǔn)確的導(dǎo)向。

實(shí)踐證明：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使學(xué)生從被動的接受知識中解脫出來，特長得到了發(fā)展，學(xué)生在“先學(xué)”、“先練”探索知識的過程中形成能力，鍛煉意志。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，N，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年7月，2.

[2]戴汝潛，素質(zhì)教育課程簡論，N，濟(jì)南：山東教育出版社，1999年8月，9-12.

[3]嚴(yán)育洪，新課程教學(xué)問題討論與案例分析，N，北京：首都師范大學(xué)出版社，2006年4月

[4]余文森，課堂教學(xué)，N，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年9月，10-11.endprint