摘要：隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位越來(lái)越受到重視。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主體地位。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題，并提出了具體的解決措施和辦法，希望能夠?yàn)樾抡n程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；策略

新課程改革更加重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。原來(lái)的課堂教學(xué)，教師為主體，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主體地位得不到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力也不被重視。隨著課程改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)有效的解決措施和辦法，希望能夠?yàn)檎n程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

新課程改革提出要重視學(xué)生的主體地位，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？墒牵诋?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還存在著一些較為明顯的不足，具體如下：

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不被重視

目前，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較明顯的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很大一部分老師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則不夠重視，學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)不明顯。這樣既影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)又沒(méi)有真正落實(shí)課程改革的精神，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

（二）單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)單一，依然采用的是筆答試卷，也就是以考試成績(jī)作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣單一的考核評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師在課堂上就會(huì)采用重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。因此說(shuō)，單一的考核評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）部分教師難以實(shí)施創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式

新課程改革對(duì)教師也提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先教師就要提升自己的專業(yè)素質(zhì)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。但是，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師的綜合素質(zhì)不高，對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力不強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)明顯吃力，這影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的確存在著問(wèn)題和不足，但是隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，勇于創(chuàng)新和嘗試，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主體地位的體現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

新課程改革提倡新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)則是其中最為有效的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，小組內(nèi)部成員互相合作，自主探究，共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師灌輸式教學(xué)存在的弊端，而且極大的增加了學(xué)生之間、師生之間的交流和探討，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，注意做到：第一，布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具有啟發(fā)性，使學(xué)生通過(guò)小組之間的合作探究就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既讓學(xué)生有探究、提升的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作交流和分析解決問(wèn)題的能力。如果任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有探究的空間，自主學(xué)習(xí)也得不到體現(xiàn)；如果任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生通過(guò)小組合作也沒(méi)能解決問(wèn)題，則失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)習(xí)的效果。第二，小組合作學(xué)習(xí)分組很重要，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到人數(shù)適宜，素質(zhì)和能力搭配合理，小組內(nèi)各個(gè)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探索生活數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切。因此教師在教學(xué)中要重視理論聯(lián)系實(shí)際，善于將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，樂(lè)于探究，主動(dòng)探究，在潛移默化中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提升。

（三）善用提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的方式。通過(guò)有效提問(wèn)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要善于提問(wèn)，善于提出具有啟發(fā)性、能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考和探究的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)真思考，積極探究，分析問(wèn)題并尋找出解決問(wèn)題的辦法。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)和提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要任務(wù)，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要落實(shí)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷提升自我素質(zhì)和能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉萍（1972.01-）女，籍貫河北省寧津縣，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。endprint