陳璇

摘要：初中英語課堂中的提問環(huán)節(jié)是初中英語教師必須認真探究與討論的重要課題，為了確保提問環(huán)節(jié)有效推動學生進行主動思考與學習，教師應(yīng)當對問題的質(zhì)量以及提問的方式不斷地進行優(yōu)化。針對初中英語課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，進行認真分析和探討，繼而提出了一些相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：英語課堂；提問藝術(shù)；初中英語

巴爾扎克有句名言：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號?！庇幸刹庞兴迹蓡柺撬伎嫉钠瘘c。在初中英語課堂教學中，提問是引發(fā)學生置疑、啟迪學生思維的重要方式，是調(diào)動課堂氛圍、加強師生互動的有效途徑，可以說提問就相當于激起千層浪的那顆石子，是課堂保持生機與活力的關(guān)鍵所在。

一、初中英語課堂提問的作用

（一）加強師生互動，促進溝通

在提問—回答過程中，包含的是師生之間的知識、情感的交流，提問只是一種交流的手段。學生通過對教師有目的、有計劃地根據(jù)教學內(nèi)容和目標而設(shè)計的問題進行思考、作出回答，促進了師生雙方的溝通。特別是在小組學習中，通過教師組織的對問題的討論，不但能促進問題的解決，更讓交流由單純師生互動轉(zhuǎn)化為師生、生生互動。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的主講讓學生只能被動地“傾聽”，課堂氣氛死寂，學生只能被動地聽從教師的“擺布”，學習興趣不高。探究性學習以活動為組織形式，以問題解決為中心，教師可以提出一定的問題讓學生以小組的形式進行自主交流、討論。這個過程中，學生面對的不再單純是教師，還有小組內(nèi)成員，大家心理距離拉近，思維更加活躍。同時，小組的劃分使學生存在一定的潛在競爭意識，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）及時反饋信息，掌握進度

學生的自主學習成果需要教師來進行檢驗，提問正是通過師生之間的互動來達到信息反饋的目的。在提問過程中，教師提出的問題作為信息源，學生需要進行分析，思考解決的辦法，學生的回答是對教師提問信息的回應(yīng)，包含著一定的思維成果。教師通過學生的反饋信息，及時對學生的學習情況進行分析，以此來推進學生的學習進度，也便于整個教學活動的開展。

二、提升初中英語課堂提問有效性的策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂提問中，教師巧妙地利用英語自身的特點以及教材的內(nèi)容，有意識地設(shè)計出具有現(xiàn)實意義的問題情境，不僅是促使有效提問方式形成的良好媒介，而且也符合新課改的具體要求。教師可以結(jié)合教學的實際以及學生的日常生活，進行一定問題情境的創(chuàng)設(shè)，

比如在研究有關(guān)“environmental pollution”的熱點話題時，教師可以運用多媒體技術(shù)放映有關(guān)環(huán)境污染的視頻或者圖片，引起學生的注意。在學生觀看的過程中，教師可以提問這樣一個問題：What can we do to protect our environment？讓學生邊觀看邊思考，教師對于回答優(yōu)異的學生要給予適當?shù)难哉Z鼓勵，帶動學生參與問題的回答和解決。這在提升了課堂提問有效性以及學生英語水平的同時，也培養(yǎng)了學生的社會責任感，督促他們注重在日常生活中關(guān)注身邊更多的社會現(xiàn)象，為學生的全面發(fā)展打下堅實有力的基礎(chǔ)。

（二）針對興趣話題提問

教師提出的問題要有針對性，能夠抓住學生胃口，從而激發(fā)學生的學習興趣。研究表明，當教學內(nèi)容有足夠的吸引力時，學生便會被課堂內(nèi)容所吸引，并集中注意力投入學習，此時的學習效率是平時的三倍。因此，教師在備課時應(yīng)設(shè)計一些能引起學生學習興趣的問題，以滿足學生的認知需要。教師可以從課本中依次找出學生關(guān)注的熱點問題并進行排序，使提問呈遞進的方式，注重提問的新穎性和別致性。實現(xiàn)高效的課堂教學，首先需要讓師生間進行心靈的溝通。教師首先必須和學生建立良好的關(guān)系，通過掌握學生的思想性格和興趣愛好，利用切實可行的方法讓學生與教師消除隔閡，進而形成和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。也只有教師發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心、愛護學生，站在學生的立場上進行認真、耐心的教學，才能打動和感染學生，使其和教師實現(xiàn)默契。

（三）設(shè)置提問難度級別

由于每個學生都具有個體差異性，因此在性格特點、興趣愛好和學習方法上都會有所不同。針對這個事實，初中英語教師在設(shè)計提問時應(yīng)當充分照顧不同水平的學生，使他們都能夠有效獲取需要的信息，從而擁有同等的回答機會，提高所有學生的學習熱情。

一般而言，對于英語成績和能力不理想的學生，他們在回答問題的時候并不只是通過“Yes”或“No”回答教師提出的問題。他們有時也有表達自己意識的欲望，僅僅是無法通過英語進行表達而已。比如在提問“Whats your favorite subject？”時，所有的學生都知道問題是什么，也許僅僅不知道自己喜歡的科目應(yīng)該如何用英語表達。所以，教師應(yīng)當充分引導他們進行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”進而給他們表達自己的機會。而對于英語能力或成績較好的學生，教師可以提問類似“Whats your favorite subject？Give me two reasons.”的問題。這種難度級別不同的提問，可以讓所有的學生都能根據(jù)自己的英語能力回答問題、提高英語水平，從而有效提高提問的效率。

結(jié)語：

精心的提問方式不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維、激起學生的求知欲從而促進學生英語水平的不斷提升，而且也是創(chuàng)新英語教學體系的重要活力。初中英語教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多合理的課堂提問技巧，從而有效地把握課堂節(jié)奏，及時調(diào)整教學方向，獲得最佳的課堂教學成效。

參考文獻：

[1]王培蓉.論如何提高初中英語課堂提問的有效性[J].考試周刊，2016（45）：94-95.

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