黃永翠

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，閱讀可以讓學(xué)生學(xué)會思考、充實課余生活、提高個人修養(yǎng)、凈化個人心靈。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣、提升語文課的質(zhì)量呢？本文將結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，對教師如何進行新課改下的閱讀教學(xué)，學(xué)生又如何進行閱讀以及語文教師需要掌握的一些教學(xué)策略，進行簡單介紹。

關(guān)鍵詞：閱讀；教學(xué)；語文；策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0078

我們離不開閱讀，閱讀是我們認識世界的一部分。閱讀對學(xué)生的成長至關(guān)重要，它會影響學(xué)生的一生。而農(nóng)村中學(xué)由于條件的限制，在開展語文閱讀教學(xué)方面不盡人意，學(xué)生閱讀量很少，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著”，并對學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見。這一重要的改革，切中了農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)，忽視課外閱讀，學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文指明了方向。而且，從近幾年的中考命題來看，也昭示著這一規(guī)律。伴隨課程改革，語文教學(xué)取得了較大的發(fā)展，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，但是閱讀教學(xué)仍存在不少問題。

一、當前農(nóng)村中學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生方面的問題

首先，不想讀。學(xué)生閱讀興趣不高，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時間。這可能是由于學(xué)生缺乏對閱讀意義的認識。由于多年受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在著誤區(qū)。認為學(xué)好語文課本的內(nèi)容，加上做大量的練習(xí)，上好每一節(jié)語文課就可以了。這都是錯誤的認識，大家都有同感，語文課本內(nèi)容很熟，平時語文練習(xí)也做了一大堆，要求背誦的內(nèi)容也背熟悉了，但考試很少出課本的，特別是中考和高考。要學(xué)好語文，提高成績，語文教師一定要提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成平時閱讀的習(xí)慣，提高其素養(yǎng)。

其次，不會讀。由于課外閱讀要花費學(xué)生和教師很多時間，要提高學(xué)生的閱讀能力也不是短時間能做到的。所以很難得到教師家長的認同，他們想走捷徑，讀經(jīng)典和重要情節(jié)，做一定量的練習(xí)來應(yīng)對考試，學(xué)生沒有得到有益的指導(dǎo)。在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀；退一步講，即經(jīng)典和重要情節(jié)的閱讀，也只能淺嘗輒止，難以從更深的層次去把握文章的思想藝術(shù)價值。

第三，沒得讀。農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，農(nóng)村個別學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視對圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。

2. 教師和學(xué)校方面的問題

一是農(nóng)村教育觀念落后，教育目的片面。當下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)語文的情緒。閱讀教學(xué)目的局限于知識的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的教育。

二是教學(xué)形式僵化。目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時，農(nóng)村中學(xué)很少開展校本研究，所以校本閱讀基本沒有，沒有很好地了解當?shù)氐奈幕?/p>

三是教師功利至上。受應(yīng)試教育的影響，過分強調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學(xué)率，圍繞考試的指揮棒教與學(xué)，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標的要求背道而馳。

3. 家庭和社會方面的問題

農(nóng)村中學(xué)一大部分都是留守兒童，父母大部分時間不在身邊，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，很容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響，抵抗力不強。他們追求刺激的東西，愛上網(wǎng)、打游戲、看言情網(wǎng)絡(luò)小說等，而很少閱讀一些有用的書籍，特別是名著。社會上也很少關(guān)心他們的在成長中需要哪些閱讀，特別是那些積極向上，能影響孩子一生的名著閱讀，使他們錯過了“閱讀人生”最好的機會。近幾年，國家已經(jīng)意識到這個問題，提出了“社會主義核心價值觀”，重視學(xué)生“德育”，中國傳統(tǒng)文化不能丟，要弘揚中國的優(yōu)秀文化。將語文教學(xué)再提到重要的位置，而閱讀是最好的弘揚中國優(yōu)秀文化的途經(jīng)。

二、農(nóng)村中學(xué)開展閱讀教學(xué)的策略

1. 從學(xué)校和教師入手重視閱讀。從上文農(nóng)村中學(xué)閱讀的現(xiàn)狀可知，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費上無法和許多市區(qū)學(xué)校相比，盡管有圖書，但不能全面滿足學(xué)生的閱讀需求，而且學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力。由此，農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，還在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力方面有著重要的意義。要想提高學(xué)生的閱讀水平，僅靠學(xué)生是不夠的，學(xué)習(xí)的效果也不佳。學(xué)校和教師的因素也很重要，特別是學(xué)校一定要重視，為學(xué)生提供一個必要的閱讀環(huán)境，在硬件和軟件方面入手，如：要有圖書館，條件差的農(nóng)村中學(xué)至少也有一個閱覽室，這是硬件的建設(shè)。在軟件方面，校園內(nèi)文化宣傳要做足，閱讀宣傳墻，教室走廊文化，校本和當?shù)匚幕纫谌氲浇虒W(xué)中。特別是農(nóng)村中學(xué)更要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生平時看見的東西就少，缺乏基本的生活感受，再加上父輩知識層次較低，在經(jīng)濟浪潮的撞擊下部分家長并沒有文化學(xué)習(xí)的眼見，或是只贊同課堂、課本的學(xué)習(xí)，而沒有課外學(xué)習(xí)的認識，再加上經(jīng)濟條件的限制，更別說買課外讀物擴充課外知識。所以農(nóng)村學(xué)生對閱讀不感興趣，也沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師除上完課本的知識外，一定要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，教給他們閱讀方法和習(xí)慣，提供一個讓學(xué)生閱讀的良好氣氛，講明閱讀的重要性。endprint

2. 從興趣入手讓學(xué)生愛上閱讀。俗話說：“興趣是最好的老師”，一點都不錯。教師一定要想方設(shè)法讓農(nóng)村的學(xué)生愛上閱讀，這是提高學(xué)生閱讀關(guān)鍵中關(guān)鍵。

首先，語文教師在教學(xué)中必須非常熟悉教學(xué)內(nèi)容——課文，對課文有自己的個性閱讀，明確教學(xué)的重點、難點，尋找教學(xué)的突破口。俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，教師也是如此。

其次，語文教師還要有較高的語言駕馭能力。通過誦讀帶學(xué)生走進文學(xué)的世界去感受、去思考，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望。另外，一個教師用文采飛揚的語言進行語文閱讀教學(xué)，當然能讓學(xué)生高度集中注意力，從而感受語文的魅力。

第三，提供力所能及的幫助。如：建立班級“圖書角”，傳授閱讀方法，擬定閱讀計劃，張揚學(xué)生個性，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。

第四，善于因材施教。教師對自己所授課的學(xué)生要全面了解、認識，明白學(xué)生的基礎(chǔ)，知道學(xué)生的所短所長，知道學(xué)生的能力層次，以便在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生閱讀方法，方便每一個學(xué)生的成長提高。

3. 學(xué)生要閱讀，教師更應(yīng)該閱讀。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》。這就要求教師要有“人文素養(yǎng)”，要有文化底蘊。那么語文教師的文化底蘊，一要“淵博”。要成為雜家，對人類文化的各個領(lǐng)域、各個層面都要有所涉獵。熟諳諸子百家，略通天文地理。二要“豐腴”。要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己的文化“血肉”。要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的獨特理解、感悟、態(tài)度和信念。翻開新的教科書，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感受自然”“探索月球奧秘”“追尋人類起源”等內(nèi)容的編排，無不讓我們感受到新課程對語文教師文化底蘊的挑戰(zhàn)。如果不讀書，不抓緊時間“補鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又如何提高自己的教學(xué)水平。

4. 從家庭和社會入手關(guān)愛學(xué)生的閱讀。近一兩年，國家和社會越來越重視人們的閱讀，電視臺、報刊、廣告等都在宣傳“傳統(tǒng)文化”的重要性，舉行一系列的活動。如：中央電視臺的《中國漢字聽寫大會》《中國謎語大會》《中國詩詞大會》和《朗讀者》、江蘇臺的《一站到底》和《最強大腦》等以及全國大街小巷宣傳的社會主義核心價值觀。說明中國傳統(tǒng)文化博大精深，底蘊深厚，值得繼續(xù)和弘揚，也值得學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。家庭也應(yīng)為孩子提供一個閱讀的環(huán)境，讓孩子在家有書讀，多指導(dǎo)孩子上網(wǎng)和玩手機時要多“電子閱讀”，平時看電視時多看有益孩子成長的節(jié)目?？傊?，社會和家庭都要重視關(guān)愛孩子的閱讀，形成一個社會和家庭的閱讀氛圍，為孩子提供一個健康成長的平臺。endprint