摘要：校本教研，是為了優(yōu)化學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。本文從校本教研的實際意義、研究現(xiàn)狀、構(gòu)建思路三方面做了簡要闡述，以期對教育同仁有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：校本教研；實踐研究；有效

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為教研工作帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了難得的發(fā)展機遇。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這既為當前中小學教育指明了方向，也提出了新的要求。校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的直接目的。

一、 校本教研的實際意義

（一） 有效開展校本教研的實踐研究是新課程標準有效實施的需要。高中新課程的實施，教師的教學負擔普遍過重，沒有太多時間和精力來思考深層次的問題，導致學生主動性差，學業(yè)負擔重，成績提升緩慢等，這就迫切需要有效開展校本教研的實踐研究。

（二） 有效開展校本教研的實踐研究是實現(xiàn)中學教師教學水平不斷提高的需要。“教學是學校的中心工作”這一教育規(guī)律決定了校本教研的地位和作用。學校教學質(zhì)量的提高需要盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這就迫切需要以學校為基礎(chǔ)，以教研組為單位，以教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，有效開展校本教研的實踐研究。

（三） 有效開展校本教研的實踐研究是有效促進中學教師專業(yè)化成長的需要。校本教研的過程就是教師自身專業(yè)成長的過程，能有效解決教師在教與學過程遇到的問題和困惑，也能提高自身的教育教學教研水平，從而提高學校的教育教學質(zhì)量。

二、 校本教研的研究現(xiàn)狀

有效開展校本教研的實踐研究是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效戰(zhàn)略，但在學校教學教研實際活動中存在著一些問題，主要有以下幾個方面：

（一） 學校領(lǐng)導、教師對教研重視不夠，教師被動接受，使日常教研活動流于形式。部分教師甚至認為“搞教研、寫優(yōu)秀論文是?；茏?，無非是為了評職稱，對教學無用”；教師觀念上有許多不適應新課程的地方，造成教學上有較大盲目性。教師如何在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生主動學習，讓學生來探究等這些問題，仍沒有很好地解決。

（二） 教研教改的風氣不濃。許多教師不能與時俱進掌握教研教改的最新動態(tài)，缺乏現(xiàn)代科學理論指導，方法比較陳舊，研究效果個體色彩較濃，整體性、系統(tǒng)性不夠，研究出來的效果難以普遍推廣；教研布局單一，缺少點面結(jié)合，教研內(nèi)容仍然沒有多少改變，模式固定，教研活動目標不明確、不集中，隨意性大，活動無效果。

（三） 在貫徹和推行課程改革過程中與本地區(qū)和本校的實際相脫節(jié)，不能對學校的教學及發(fā)展產(chǎn)生足夠的拉力。在教學教研活動后的反思不夠，而后在實踐中沒能有效應用，很難有效提升教學成績。

三、 校本教研的構(gòu)建思路

為了更好地貫徹和落實新課程改革的要求，我們逐步摸索通過校本教研來推動教學實踐發(fā)展的思路。

（一） 增強學校領(lǐng)導、教師對于校本教研重視力度

隨著校本教研重要性日趨提高，我校對校本教研也愈發(fā)重視起來。我校近年來制定了一套行之有效的教育教學教研制度，教學教研成績一直居全市前列，多次被評為“信陽市教育工作先進單位”，每年獲得“教育工作綜合考評優(yōu)勝單位”。近年來學校更新了全套現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件和軟件，圖書館添置了大量的圖書，為各學科訂閱了不少于三種的教學教研資料，定期舉辦校本教研活動，青年教師定期開展“三課”大賽等。這些活動的成功舉辦，不但促進了校本教研在我校的扎實推進，更有力的促進了教師的專業(yè)成長，從而更好地提高了我校整體的教學水平。

（二） 對校本教研合理布局，營造教研教改良好氛圍

為了營造本校教研的良好氛圍，我校從上到下經(jīng)常開展多種形式的教學教研活動，如說課、聽課、評課，以及在學校內(nèi)組織教師定期舉行“三課”大賽、教師風采大賽等活動，互相學習，提高教學教研效果。備課中每課指定學科組內(nèi)一名成員定期在組內(nèi)說課，然后就說課內(nèi)容其他成員提出修改建議；每周學科內(nèi)開展聽課、評課活動。有一名成員在班內(nèi)講課，然后集中組員就這節(jié)課的優(yōu)點和不足分別發(fā)表意見，最后形成文字存檔。對好的做法在學科組內(nèi)推廣，不足的地方則加以改進。每學期在全校范圍內(nèi)開展“教師大比武”活動，在學校統(tǒng)一安排下，各學科組先組內(nèi)小比武，選出優(yōu)秀者1～2名；然后在指定的時間、指定的地點隨機抽課，由學校領(lǐng)導和各教研組長構(gòu)成評審團，對參賽選手進行評分；最后對結(jié)果進行表彰。學校經(jīng)常以各種形式鼓勵、表彰、表揚教學研究先進教師、先進集體，以先進帶后進，比學趕幫超，營造了良好的校本教研活動氛圍，切實提高了教師教學教研的積極性，考察了教師的基本教學教研功底，更有利于后期的教學。

（三） 切實提高校本教研實效性，并積極應用于教學實踐

1. 本校教師在新課改的大環(huán)境下，立足于本校現(xiàn)代化辦公和教學設(shè)施基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其在教學教研中的輔助作用；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)辦公優(yōu)勢，開闊視野，借鑒成功經(jīng)驗，博采眾家之長，提高教研水平；充分利用電子白板教學設(shè)備，豐富教研實踐的形式多樣性。

2. 通過分工合作優(yōu)化資源配置，集體備課，提高效率與效果。一是章節(jié)分工，在學科組內(nèi)集體研討的基礎(chǔ)上，每單元由一名老師負責具體本單元的課件、學案、試卷等日常教學教研任務(wù)。這樣既可以減輕教師在備課這項工作中的難度，又能給老師更多的精力去關(guān)愛學生；二是具體工作分工，在備課組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，把素材篩選、課件制作、學案制作、編寫試題卷的工作分給組內(nèi)成員，各司其職，相互配合，達到教研目的的最優(yōu)化。

3. “走出去”與“引進來”相結(jié)合，積極吸借鑒先進經(jīng)驗成果?！白叱鋈ァ敝傅氖欠e極參加省、市、縣各級教育主管部門組織的教研及培訓；積極參與鄰校、鄰縣學校的教學教研交流活動。“引起來”指的是積極舉辦校際間的教研活動；邀請外校外縣的專家學者前來作專題報告。通過交流學習外來的、先進的教學教研理念和形式，及時應用到教學實踐中去。

總之，我們構(gòu)建著眼于本校教學實際的校本研究，針對本校教學研究的實際情況，對教學研究優(yōu)點、長處加以發(fā)揚光大、推廣實施，對教研實際存在的問題、短板加以改進和提高，以更好地適應新形勢下校本教研的發(fā)展標準、實際需要，以使教學研究與教學實際更完美融合，引導教師在實踐中做研究，在研究中增實效，在研究中共提高，為辦好人民滿意的商城教育做出自己應有的貢獻。

作者簡介：薄家森，河南省信陽市，河南省信陽市商城縣高級中學。endprint