摘要：中學時期是學生實現(xiàn)自我發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段的學生主體具有強大的廣泛性與心智的尋常性，教學對象的特殊性要求班主任必須在學生的學習以及身心發(fā)展等多個方面擁有非凡的領(lǐng)導與管理技能。班主任作為班級的核心管理者、引導教育者以及教學活動的組織者，在整個班集體的發(fā)展和學生個體的健康成長中有著不可忽視的作用，對于培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展教育有著舉足輕重的作用，對于中學班主任更是如此。這篇文章就將對中學班主任管理工作中出現(xiàn)的問題以及解決問題的對策進行簡要的分析以及探究。

關(guān)鍵詞：初中；班主任管理工作；問題及策略

一、 中學班主任管理工作中的問題分析

（一） 忽視學生心理健康教育

目前中學生中存在著許多問題，尤其是在道德、心理健康等問題方面尤為突出，例如喝酒、抽煙、打架、早戀、上網(wǎng)，這類問題均涉及學生德育方面，對學生所造成的影響是不能夠忽視的。但是，在中學班主任進行班主任管理工作的時候，往往會忽視對學生的心理健康問題或者德育問題進行教育，或者是一筆帶過，沒有系統(tǒng)、全面地進行教育，通過與學生進行溝通交流切實來解決這一問題，也是由于中學班主任沒有將這一方面的教育放在重要、突出的地位上，就導致了中學生存在的心理健康問題越來越嚴重，德育素質(zhì)越來越低下。所以，由此可見，中學班主任要將心理健康教育放在突出位置，把握學生的心理特點，選擇合適的管理教育方式，切實提高學生的素質(zhì)。

（二） 交流溝通存在很大問題

隨著社會的不斷進步，學生的自我意識越來越來強烈，更加以自我為中心，班主任在進行管理工作的過程當中也要充分意識到這種變化，然而，有的中學班主任在進行班級管理工作的時候沒有能夠充分地意識到這種變化，在與學生進行溝通交流的過程中出現(xiàn)了很多的問題。班主任沒有能夠充分地理解與包容學生，沒有讓學生感受到尊重與關(guān)愛，在溝通中班主任的言辭過于嚴重，使得學生產(chǎn)生反感等不良情緒，沒有能夠真正達到管理與教育學生的目的。當然，這與教師的溝通交流的方式方法不當有很大的關(guān)系，基于當代中學生的特點，班主任不能夠直接進行批評教育，而是應該要不斷引導學生，曉之以理、動之以情，循序漸進地進行引導，這一點有大部分的班主任在進行班級管理工作的過程中依然存在很大問題。

二、 中學班主任管理工作的策略探究

（一） 注重學生的心理健康教育，提高學生的德育素質(zhì)

初中階段作為對學生進行心理健康教育的最好時機，基于初中生在初中階段的心理健康教育缺乏，班主任在以往教育管理工作不足的情況，為此，班主任班級管理工作的時候要更加注重與學生的溝通，在溝通的過程中注重學生的心理健康教育，讓班主任的溝通能夠成為一門促進學生心理健康發(fā)展，增強學生心理健康素質(zhì)的一門藝術(shù)，更好地為學生服務，更好地開展教育工作，要時刻把握學生的心理特點，從根本上去提高中學生的素質(zhì)，讓學生通過班主任的管理與教育激發(fā)學習興趣，為今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 良好的溝通交流是班主任管理工作的基礎(chǔ)

溝通作為班主任開展管理工作的關(guān)鍵組成部分，首先，班主任正確認識溝通，將它作為班主任工作的前提和基礎(chǔ)，與學生談心，能夠讓學生向班主任敞開心扉，從而了解學生的真正需求與喜怒哀樂，讓學生能夠發(fā)揮自我意識，表達自己的看法，這樣班主任的管理工作才能夠在一種和諧美好的溝通氛圍當中進行，同時也有利于班主任管理工作的有效開展。其次，班主任要注重溝通的形式，溝通的形式不必拘泥，可以與學生進行語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至也可以是各種各樣的溝通交流形式，用不同的形式彼此交換信息，表達自己的情感，進行正確地指導。再次，要進行及時與科學地溝通，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學生在某件事情出現(xiàn)了問題，班主任就要及時地對學生加以指導，讓學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出錯誤并加以改正。當然，班主任在此過程中一定要堅持溝通的科學性，運用正確的方式提高溝通的質(zhì)量，達到更好地溝通效果。通過這些溝通與交流，學生就能夠?qū)崿F(xiàn)更好地、長遠地發(fā)展。

（三） 創(chuàng)設(shè)集體活動，增強集體凝聚力

當然，在班主任進行管理工作的過程當中，增強班級的集體凝聚力是必不可缺的。班主任可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的集體活動來增強班級凝聚力，讓學生都能夠積極地參與到集體活動當中，讓每一個人都感受到自己在班級中發(fā)揮的作用以及對于班級所造成的重要影響力，讓他們能夠為共同的目標建立集體凝聚力的班級，樹立良好的班級學風。集體凝聚力不僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教學生樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、乒乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。

總而言之，初中班主任的管理工作是具有挑戰(zhàn)性的，作為一名班主任，我們要不斷尋找多樣化、科學性的管理方法來不斷加強學生各方面的素質(zhì)，提高學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊存巧.談班主任管理工作[J].《職業(yè)》，2007（9）.

[2]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學，2008（10）.

作者簡介：張元宣，山東省新泰市，山東省新泰市教育培訓中心。endprint