高中生語文寫作的不足和有效技巧

葉曉韓

摘 要：語文寫作的重要性在語文學(xué)習(xí)中是無可厚非的，它展示了學(xué)生的文采和語言技能，是學(xué)生文化積淀和文化底蘊(yùn)的呈現(xiàn)?？墒悄壳皩W(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候總是沒有思路，胡編亂造，導(dǎo)致寫作的文章思路不清，語言混亂，觀點(diǎn)不明確，不能夠?qū)懗龊玫奈恼?。本文主要分析了高中生語文寫作的不足，并提出了有效的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作；不足；技巧

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)要考慮不同的目的和對象，認(rèn)真規(guī)劃自己的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的理性精神，呈現(xiàn)出類拔萃的文章。學(xué)生要關(guān)注文章的寫作觀點(diǎn)、寫作內(nèi)容，寫出思路，注意運(yùn)用真情實(shí)感，使文章思路清晰連貫，結(jié)構(gòu)合理。寫作中學(xué)生還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的形象思維和邏輯思維，發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性地創(chuàng)作。下面主要分析一下目前高中生語文寫作中的不足和提高技巧。

一、目前高中語文寫作的不足

1.脫離現(xiàn)實(shí)，不切實(shí)際

通過對學(xué)生寫作的分析和調(diào)查可以看出，學(xué)生的作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向。學(xué)生的寫作往往是按照自己的想法進(jìn)行編造，很多都是不切實(shí)際的，并不從實(shí)際出發(fā)，也沒有關(guān)注生活。學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：屈原不斷地跳江，變成了跳水運(yùn)動(dòng)員；項(xiàng)羽不停地自殺，劍放在脖子上不下來；韓信干脆賴在別人的胯下不起來……這些編造脫離實(shí)際，不能拉近讀者與作者之間的關(guān)系。

2.素材陳舊，趨于濫俗

高中生寫作時(shí)運(yùn)用素材，很多都是陳詞濫調(diào)，沒有任何新意，都是運(yùn)用別人說過的話進(jìn)行重復(fù)表達(dá)和寫作。學(xué)生在選擇素材的時(shí)候，有兩種不好的傾向：一曰“古墓派”，二曰“感動(dòng)派”。所謂“古墓派”就是寫文章離不了古人，動(dòng)不動(dòng)就屈原、杜甫、蘇軾，沒有什么新意，不能寫出新穎的觀點(diǎn)。所謂“感動(dòng)派”就是濫用感動(dòng)中國人物事跡材料，根本不管什么觀點(diǎn)，就是覺得這些材料才能夠感動(dòng)他人，其實(shí)并非如此。

3.缺乏技巧，結(jié)構(gòu)不清

學(xué)生的寫作往往并沒有合理的安排，并沒有經(jīng)過清晰的構(gòu)思就開始下筆。導(dǎo)致很多寫作以敘代議，缺少分析，也就是學(xué)生的素材敘述占到一般篇幅，事件的起因、發(fā)展、結(jié)果等被一并敘述出來，但是卻沒有議論分析?；蛘吆唵味哑?，認(rèn)為事例越多越好。學(xué)生的寫作一篇文章會(huì)用到十個(gè)八個(gè)素材，自以為素材豐富。或者敘述材料沒有目標(biāo)和明確的指向性，不能切中要害。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題就會(huì)使文章觀點(diǎn)不明確，信息紛雜毫無重心，影響文章的結(jié)構(gòu)，不利于呈現(xiàn)思路清晰的文章。

二、提高學(xué)生語文寫作的有效技巧

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成論證自己想法的習(xí)慣

為了使學(xué)生在寫作中有話可說，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對問題形成獨(dú)特而真實(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生在探究感受時(shí)就要學(xué)習(xí)、探究、搜集資料，進(jìn)而活躍思維，形成自己的理解。這樣做的結(jié)果是：或鞏固了思考和發(fā)現(xiàn)，或否定了偏激的想法，也或者使結(jié)論留有必要的余地。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，確保寫作中有話可說，有自己的觀點(diǎn)去表達(dá)。更為重要的是，學(xué)生會(huì)在這樣的探究過程中養(yǎng)成理性且有說服力地說真話習(xí)慣，使得寫作不在搜腸刮肚。習(xí)慣演變成自然，自然內(nèi)化為素質(zhì)，學(xué)生的思維品質(zhì)也將獲得提升，有品位的真話也就汩汩而出了。

2.貼身取材觀察生活寫平凡的人和事

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在生活中多感受，多思考，從生活尋找寫作素材?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，從生活中搜集寫作素材，豐富自己的文章內(nèi)容，避免學(xué)生作文出現(xiàn)空言泛語、故事拼湊現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察生活會(huì)從生活中獲得靈感，產(chǎn)生感悟，有效避免了刻意抒情的語調(diào)、無病呻吟的口吻。生活是學(xué)生寫作的源泉，寫學(xué)生熟悉的人，熟悉的事會(huì)實(shí)現(xiàn)有話可說，打動(dòng)讀者。真實(shí)故事的介紹避免了看了開頭就知道結(jié)尾的心靈雞湯類勵(lì)志故事形式，會(huì)拉近作者和讀者之間的距離。寫對平淡生活的真實(shí)體味，寫平凡的人和事，文章也會(huì)出彩。

3.重視平時(shí)積累潛移默化厚積而薄發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這個(gè)道理學(xué)生都明白，但是卻做不到，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生通過大量的閱讀開闊視野，豐富自己的知識(shí)。只有學(xué)生通過大量閱讀的積累，才能夠擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多的知識(shí)，在寫作中靈活運(yùn)用，展現(xiàn)學(xué)生的才華和豐富文化知識(shí)?！案褂性姇鴼庾匀A，人到無求品自高”。當(dāng)學(xué)生通過閱讀積累了豐富的寫作素材的時(shí)候，就可以寫出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，寫出自己的看法和理解，展現(xiàn)學(xué)生的智慧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多從名人名篇中獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在厚積中實(shí)現(xiàn)薄發(fā)。

4.建立框架規(guī)劃段落梳理出文章結(jié)構(gòu)

教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)首先要規(guī)范文章的結(jié)構(gòu)，明確文章的框架，這樣學(xué)生寫作時(shí)才能夠段落清晰、表意明確。學(xué)生只有明確了自己的文章結(jié)構(gòu)，才能夠按照自己內(nèi)心中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行開篇、正文和結(jié)尾，如果沒有清晰的結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)想到哪，寫到哪，導(dǎo)致表意不清，結(jié)構(gòu)混亂。通常情況下，學(xué)生在寫記敘文的時(shí)候可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來介紹，同時(shí)寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。在寫議論文的時(shí)候，學(xué)生要首先提出自己的論點(diǎn)，之后運(yùn)用論證和論據(jù)來充實(shí)自己的論點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。明確了這些寫作技巧和方法，學(xué)生面對寫作的時(shí)候就會(huì)變得輕松，感受妙筆生花的奇跡。

總之，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的不足和問題，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和寫作策略，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以從生活中，從書籍中獲取寫作的源泉。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，學(xué)生會(huì)提高自己的寫作能力，進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮，寫出獨(dú)具匠心的文章。

參考文獻(xiàn)

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