小學數(shù)學教學中實施合作學習的策略探究

楊勝茂

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教師的教育模式理應與時俱進。當今教育不再像以往一樣，即課堂永遠都是老師占據(jù)主導地位。特別是小學數(shù)學教學，教學的課堂應該由老師主導逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主導，也就是讓學生在數(shù)學教學中采取合作學習的方式。素質(zhì)教育的首要條件便是以人為本，對于數(shù)學這一綜合性很強的科目，重要的是能夠在實際生活運用，學生獨立的個人必然不能使數(shù)學得到有效的運用練習，與同學合作學習在數(shù)學教學中的作用就顯得十分重要了。本文立足于小學數(shù)學教學中合作學習的重要性，分析合作學習在數(shù)學教學中的有效應用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；策略探究

小學數(shù)學的教學效率關(guān)鍵取決于學生的參與度。數(shù)學是一種極具實踐性的工具，學生能夠靈活運用顯得無比重要，而實現(xiàn)這一目標的最有效方法便是進行合作學習。合作學習在小學數(shù)學教學中不僅能加強師生之間的交流，而且能夠增多同學之間的相互合作以及增進同學之間的情感，在合作學習數(shù)學的過程中，能調(diào)動學生的學習積極性，促進他們對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣；提高學生的數(shù)學學習參與度和教學質(zhì)量和水平。合作學習這一方式不僅能促進學生的數(shù)學學習，在一定程度上還能對整個數(shù)學教學的進步起著推動作用。

一、合作學習的重要性

首先，提高學生的數(shù)學應用能力。小學數(shù)學的合作學習，讓學生們組成多個小組，大家互相交流掌握的數(shù)學知識，提高學生們的數(shù)學運用能力和自主學習能力，在交流過程中學生們可以不斷練習數(shù)學題目，出錯的地方其他同學可以幫忙糾正，讓成員們在出錯與改正中不斷得到鍛煉，大家在相互學習中共同進步，共同提高。

其次，提高學生的素質(zhì)。合作學習顧名思義就是需要成員相互合作，某個成員的優(yōu)秀不代表所有成員的優(yōu)秀，只有每個人都充分發(fā)揮自己在團隊中的作用才能讓團隊取得良好的合作成果。在合作學習的過程中能培養(yǎng)學生們的集體意識和團隊合作精神。

最后，促進學生對知識點的理解。學生在合作學習過程中各抒己見，各種觀點不停碰撞，許多數(shù)學知識在交流中不斷被運用，通過從小組成員身上獲取知識，加強自身對知識點的理解掌握，以此促進成員數(shù)學水平的不斷提高。

二、合作學習在小學數(shù)學教學中應用的策略

（一）激發(fā)合作學習興趣

在小組合作學習過程中，為了激發(fā)學生進行合作學習的興趣，老師可以采取多種方法進行引導。小學的數(shù)學知識還是很基礎(chǔ)的，比如在學習十以內(nèi)的加減法時，教師可以給合作小組分配數(shù)學任務，讓他們每個組都運用屬于自己的獨特方法進行計算，在規(guī)定驗收成果日期到來之時，讓小組成員一起分享自己的獨特計算方法，看誰的最有創(chuàng)意，能最有效快速的計算出結(jié)果，如：有的學生可能會用數(shù)手指的方式，有的學生會用畫圖的方式，有的學生會額外準備輔助計算的短竹簽等，這種有趣的計算方法能大大激起學生的創(chuàng)意興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高參與度

情境創(chuàng)設(shè)能夠很好的帶動氛圍，感染學生，在特定的氛圍下，學生的情緒不斷高漲，參與意識也會增強。教師在讓學生進行合作學習之前，可以先利用多媒體向?qū)W生播放一段與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者展示幻燈片。比如：小學數(shù)學中關(guān)于認識圖形的教學，教師在幻燈片中展示許多生活中的幾何圖形，然后讓每個小組把自己身邊的物品按形狀進行分類，教師在巡視過程中問學生：你們分了哪些物體？你們怎樣分的？為什么這樣分呢？學生在對物品進行分類整理的過程中，對圖形知識的理解更加透徹和深刻，大家相互進行討論和交流，使得整個課堂一直處于十分活躍的狀態(tài)，營造出良好的氛圍，在良好氛圍的熏陶下，學生的學習熱情也會持續(xù)高漲。

（三）合理分配學生合作對象

一個合作學習小組就是一個整體，教師要合理分配小組人員，讓每一個人都能在合作學習中有所收獲，有所進步。首先，小組人數(shù)應該四至六個最好，人數(shù)過多的話不能保證讓每一個學生都參與其中，人數(shù)過少達不到合作學習的目的。在一個班級里，學生們的性格不盡相同，內(nèi)向靦腆不愿主動學習的學生應該和性格積極主動的學生相組合，讓性格活潑的學生去帶動沉默的學生進行數(shù)學學習，讓沉默的孩子在同學的積極帶領(lǐng)下主動參與數(shù)學合作學習。還有最重要的一點，要將數(shù)學成績較好的學生與成績較差的學生組合，成績好的幫助成績差的，在互幫互助中促進學生各自的發(fā)展。比如：代數(shù)學習是小學數(shù)學學習的重難點，這時就需要小組成員通過交流探討代數(shù)中方程練習知識點，其中理解能力強的學生要樂于向理解能力較弱的學生講解，形成良好的互助氛圍。

（四）引進獎懲機制

學習合作小組之間沒有比拼，學生就可能沒有合作學習的熱情。在加入獎懲機制之后，學生完成每一個合作學習項目的決心增強，做好每一個合作學習項目的欲望更強。比如積極參與合作學習的小組每次加一分，不認真參與的小組減一分；任務完成的好的小組加一分，反之扣一分等等。在分數(shù)累計到一定程度老師可以獎勵小組成員文具等東西，以此激起學生們的好勝心，讓他們在競爭中合作，體會合作學習對提高數(shù)學水平的幫助。老師提出的問題，學習合作小組都會盡可能尋找最優(yōu)的解決辦法，在與其他小組的比拼中獲得勝利。這種獎懲機制，既能滿足學生們的好勝心理，也能讓他們對合作學習的優(yōu)點進行深刻地認識。

三、結(jié)束語

通過上文的分析可知，在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用合作學習這一方式。合作學習是數(shù)學教學中極具活力的一部分，合作學習的目的在于有效提高學生的數(shù)學應用水平，教師要根據(jù)實際情況，采取各種合作學習的方法，充分調(diào)動學生的課堂參與度，讓學生們都快樂的參與其中，實現(xiàn)提高課堂效率，提高學生的數(shù)學水平，讓合作學習的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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