淺析小學(xué)班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

魯群燕

摘 要：小學(xué)階段是讓學(xué)生形成自己的基礎(chǔ)認(rèn)知和習(xí)得的時(shí)期，在這段時(shí)間形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我意識(shí)、價(jià)值觀、世界觀都很有可能成為該學(xué)生以后人格的核心。所以在小學(xué)階段教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確積極的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，為學(xué)生以后完善的人格塑造做好鋪墊。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；學(xué)生；心理輔導(dǎo)

一、當(dāng)前學(xué)生存在的心理健康問題

1.厭學(xué)情緒

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都是以分?jǐn)?shù)來評(píng)定一起，學(xué)生面對(duì)老師、父母、分?jǐn)?shù)等各方面的壓力，將會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的扭曲、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而當(dāng)這些心理行為的產(chǎn)生，將會(huì)造成他們?cè)谡n堂上不專心聽講、不主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也失去了目標(biāo)。

2.孤僻情緒

這些情緒的產(chǎn)生會(huì)使學(xué)生一些學(xué)生不知道怎么與他人相處，獨(dú)來獨(dú)來，不愿意與其他人交流、玩耍，對(duì)他人有一種戒備、厭煩的心理。這些消極的情緒產(chǎn)生大多數(shù)與他們的成長經(jīng)歷有關(guān)，將會(huì)影響他們的健康成長。

3.自卑情緒

這種自卑的心理是一種軟弱和無主的一種情緒。自卑感會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕視、貶低自己的情緒，認(rèn)為自己什么都不如別人，缺乏勇氣和自信，不敢去嘗試，害怕失敗。

二、班主任如何開展心理輔導(dǎo)工作

1.創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)氛圍

要培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是非常重要的。環(huán)境的隱性教育和間接教育作用，一旦和動(dòng)情、曉理、立志、踐行這些顯性教育、直接教育的內(nèi)容結(jié)合起來，就可以起到相得益彰、兩全其美的作用。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，都會(huì)使小學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級(jí)環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對(duì)社會(huì)上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來，搞活動(dòng)、抓評(píng)價(jià)、促規(guī)范，通過凈化、美化、綠化校園，陶冶學(xué)生，挖掘校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

2.尊重學(xué)生人格平等

小學(xué)生的個(gè)性十分明顯，由于小學(xué)生年齡小，生性活潑，心智不健全，容易受其他因素的干擾，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)有不利影響。所以，班主任進(jìn)行學(xué)生心理教育輔導(dǎo)的時(shí)候，就必須體現(xiàn)出師生人格平等，雖然班主任與學(xué)生存在一些距離，讓學(xué)生敬仰和敬畏班主任，會(huì)快速地解決一些事情，但實(shí)際上在班主任這種工作中，導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受得不到宣泄，師生之間的矛盾得不到解決，無法從根本上解決問題，讓師生雙方感受到挫敗，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。尊重學(xué)生人格平等，讓小學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，才能促使心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)順利開展，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.開展心理咨詢室

為了讓學(xué)生的心理健康發(fā)展有一個(gè)更大的平臺(tái)，教師還可以開展心理咨詢室，讓心理出現(xiàn)問題但是想要解決的學(xué)生有解決的措施。教師需要保持和學(xué)生良好地師生關(guān)系，讓學(xué)生可以有勇氣進(jìn)入輔導(dǎo)室向班主任進(jìn)行傾訴。所以在心理輔導(dǎo)的初始階段，教師更要把握好自己和學(xué)生的關(guān)系。在輔導(dǎo)過程中，教師要用溫和熱情的態(tài)度來面對(duì)每一個(gè)進(jìn)入心理輔導(dǎo)室的學(xué)生，保持一個(gè)適合的態(tài)度來和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生傾訴出心中的苦悶。

比如，為了讓學(xué)生感到放松和和諧的氛圍，教師可以使用一些正常的問候、討論天氣讓學(xué)生不感到緊張，消除學(xué)生的戒備心理，感到非常地親切。當(dāng)班主任感受到學(xué)生已經(jīng)敞開心扉時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，便于科學(xué)有效地解決學(xué)生的問題。每個(gè)人都有一定的隱私，所以為了讓學(xué)生可以完全地放開自己，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前，教師可以向?qū)W生提出保密性的問題，保證對(duì)學(xué)生所傾訴的內(nèi)容做出一定的肯定，消除學(xué)生的戒備，讓教師對(duì)學(xué)生的心理探索的路程可以有效進(jìn)行。

4.組織豐富多彩的活動(dòng)

心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機(jī)結(jié)合。如果在教室、走廊里貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，愛衛(wèi)生、講文明、樹新風(fēng)等名人佳句，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。還可以充分利用教室里的黑板報(bào)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在每期的黑板報(bào)都留下一個(gè)板塊開辟一個(gè)欄目——心靈繹站。學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡(jiǎn)短的話寫下來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生智慧的火花在這小小的板塊中閃現(xiàn)。另一方面，班主任要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)服務(wù)的心理健康教育力量，與家庭、社會(huì)聯(lián)手，為學(xué)生營造一個(gè)以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。畢竟學(xué)生的很多的心理問題源于家庭和社會(huì)，單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的。

三、結(jié)語

心理健康對(duì)小學(xué)生的成長有著非常重要的作用，小學(xué)班主任在心理健康教育的過程中要深知自己的重任，要用愛心、真心、責(zé)任心去教育學(xué)生，并且要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹立良好的道德觀、是非觀；幫助學(xué)生防御心理問題的產(chǎn)生，幫助學(xué)生解決心理健康問題。

參考文獻(xiàn)

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