宋菲

摘? 要： Java企業(yè)框架技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的高年級(jí)課程，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，形成性評(píng)價(jià)是一種以學(xué)習(xí)過程為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)形式。針對(duì)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，分析形成性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用，提出將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到Java 企業(yè)框架技術(shù)教學(xué)中，通過多樣化的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)和反饋，明確了教學(xué)活動(dòng)中改進(jìn)的方向。在教學(xué)中，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的考核方式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià); Java企業(yè)框架技術(shù); 學(xué)習(xí)過程; 評(píng)價(jià)手段

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2018）12-106-03

Abstract： Java framework technology is a practical course for senior students， and teaching evaluation is an important part of teaching. Formative evaluation is an evaluation form of teaching evaluation based on the learning process. To solve the problems in the process of teaching， this paper proposes to apply formative evaluation to the teaching of Java framework technology. Continuous evaluation and feedback on the learning process with diverse evaluation tools. Find out what can be improved in teaching activities. The application of formative evaluation methods in teaching helps students to master and apply knowledge， and helps teachers adjust teaching to improve teaching quality.

Key words： formative evaluation; Java framework; learning process; evaluation methods

0 引言

在軟件工程方向的課程體系中，Java框架技術(shù)是一門實(shí)用性強(qiáng)、企業(yè)人才需求量大的高年級(jí)課程。Java框架技術(shù)不僅封裝了企業(yè)級(jí)的通用組件，而且采用J2EE多層體系結(jié)構(gòu)，支持軟件從業(yè)人員將重點(diǎn)放在編寫業(yè)務(wù)邏輯上，而不是放在基礎(chǔ)功能的實(shí)現(xiàn)上。這有利于提高軟件開發(fā)的效率，降低軟件開發(fā)的復(fù)雜度和成本，所以框架技術(shù)在企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開發(fā)中能夠得到廣泛的應(yīng)用。

為了應(yīng)用框架開發(fā)高質(zhì)量的軟件項(xiàng)目，軟件企業(yè)不僅要求軟件從業(yè)人員很好地掌握應(yīng)用框架技術(shù)進(jìn)行軟件的開發(fā)，而且要求其深入理解框架技術(shù)原理，從而更好地掌控軟件開發(fā)的過程。因此，Java框架技術(shù)是軟件工程專業(yè)中實(shí)用性極強(qiáng)的一門重點(diǎn)課程。

1 簡介

形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)形式而言的。形成性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”[1]。

形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：形成性評(píng)價(jià)不再簡單地從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流[2]。形成性評(píng)價(jià)是為了明確活動(dòng)進(jìn)行中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果。

形成性評(píng)價(jià)對(duì)Java框架技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用 形成性評(píng)價(jià)是一種不間斷的、動(dòng)態(tài)的過程，在Java框架技術(shù)的教學(xué)過程中引入形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。師生可以為提高學(xué)習(xí)效果而采取行動(dòng)，包括基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)、對(duì)具體項(xiàng)目的分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)等，從而有效保障學(xué)習(xí)效果，提高人才培養(yǎng)的效率。

2 目前教學(xué)存在的主要問題

2.1 課程定位不準(zhǔn)確

軟件工程專業(yè)要求學(xué)生能編寫簡單的邏輯性程序，由于工程化的特點(diǎn)，還要求學(xué)生要具備從事大型工程化項(xiàng)目的開發(fā)與管理能力。在Java框架技術(shù)課程中，深入理解框架技術(shù)是非常必要的，Java框架技術(shù)封裝了很多技術(shù)細(xì)節(jié)與技巧，非常適合進(jìn)行大型企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的開發(fā)。但在大多數(shù)高校的教學(xué)過程中卻沒有受到應(yīng)有的重視，主要體現(xiàn)在課程開設(shè)時(shí)間晚、課時(shí)較少、上機(jī)課時(shí)分配不合理等方面[3]。

另外，當(dāng)前的課程設(shè)置比較注重框架的基本配置與操作，而沒有深入進(jìn)行框架原理的解析，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)框架的理解，不能靈活地運(yùn)用各個(gè)框架。

2.2 人才培養(yǎng)效率不高

“不能和工作要求銜接”是很多高校畢業(yè)生面臨的問題。企業(yè)界也在抱怨：從知識(shí)儲(chǔ)備、能力儲(chǔ)備和角色狀態(tài)等方面來看，高校畢業(yè)生并沒有為適應(yīng)職業(yè)角色做好準(zhǔn)備，他們?nèi)狈?duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解，解決問題能力較弱、合作精神欠缺等。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)制度的弊端——不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.3 教學(xué)方法探索不深刻

教師的機(jī)械性講解，學(xué)生單純的練習(xí)與項(xiàng)目模仿，這樣的教學(xué)方法存在很多問題，諸如：不能真正理解各個(gè)框架、階段性困難會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻、缺乏可伸縮性、陳舊的開發(fā)過程、案例設(shè)計(jì)脫離了技術(shù)現(xiàn)實(shí)等。

綜上，學(xué)生的知識(shí)掌握水平與企業(yè)期望目標(biāo)之間差距很大，而整個(gè)教學(xué)過程就是缺乏一種有效的評(píng)估形式來縮小這個(gè)差距。

3 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到Java框架技術(shù)教學(xué)中的主要途徑和方法

本文所探討的形成性評(píng)價(jià)包括Java框架開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程與行為、相關(guān)學(xué)習(xí)資源的收集、技術(shù)的應(yīng)用，也包括Java框架開發(fā)技術(shù)教學(xué)案例的收集，教學(xué)效果的跟進(jìn)以及課堂參與等內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生能力的進(jìn)步，不僅教師要觀察到，也要讓學(xué)生自己明確，所以在應(yīng)用策略的使用和理解方面也需關(guān)注。

形成性評(píng)價(jià)不只關(guān)注課內(nèi)、課前，同樣也關(guān)注課外、課后;不只關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注過程。在Java框架技術(shù)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)是診斷學(xué)生在各個(gè)框架應(yīng)用中遇到的問題，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提高項(xiàng)目實(shí)踐能力。

關(guān)于具體的評(píng)價(jià)方法，本文給出如下應(yīng)用策略。

3.1 即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

企業(yè)框架技術(shù)需要整合三大框架，對(duì)綜合實(shí)踐能力要求較高，深入理解框架技術(shù)是首要前提。傳統(tǒng)的評(píng)估手段只注重終極評(píng)價(jià)結(jié)果，無法達(dá)到深入理解的效果。而形成性評(píng)價(jià)注重過程性、反饋性。在教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等信息，并根據(jù)這些信息及時(shí)去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生在與教師和同學(xué)的交流中，將每個(gè)階段性的難點(diǎn)各個(gè)擊破，逐步明確學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？梢詼?zhǔn)確理解框架技術(shù)，掌握框架技術(shù)原理和應(yīng)用。

3.2 采用多樣化的評(píng)估手段

⑴ 檔案袋式評(píng)價(jià)。檔案袋式評(píng)價(jià)法是一個(gè)多層面的評(píng)估過程，它是連續(xù)的和持續(xù)的，為監(jiān)測學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況可以進(jìn)行形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià);反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足;它給學(xué)生提供了自我檢查的依據(jù)，記錄了學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步。在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)重要的指標(biāo)。反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要內(nèi)容有：個(gè)人項(xiàng)目計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)資料的選擇，參加學(xué)習(xí)小組討論的記錄，提交作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量等[4]。

教室根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂理解和反饋情況、平時(shí)小程序的上交等情況酌情給分。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以便縱向分析學(xué)習(xí)成績，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化和發(fā)展趨勢，再以此為基礎(chǔ)安排和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生也可以通過自我反思激勵(lì)自己取得更高的成就，是一種有效的評(píng)價(jià)方式。

⑵ 同行評(píng)價(jià)。在Java框架教學(xué)過程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的能力是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。因此同行評(píng)價(jià)具有極其重要的作用。

同行評(píng)價(jià)，包括同行反饋和同行評(píng)審兩種形式。這種方式要求幾個(gè)學(xué)生合作完成某個(gè)項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅理解了重要的Java框架技術(shù)，而且能夠明確了解項(xiàng)目實(shí)施的步驟和過程，對(duì)于Java課程要求和崗位要求的基本能力也都有了很好的訓(xùn)練。項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，學(xué)生可以集思廣益，在完成團(tuán)隊(duì)的協(xié)作過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和批判思維能力。

在同行評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)前的相應(yīng)培訓(xùn)，明確指出同行評(píng)價(jià)的目的，以及評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者的角色。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于合理的建議和反饋信息要及時(shí)理解并適當(dāng)采納，通過項(xiàng)目效果來總結(jié)個(gè)人和團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)，提高評(píng)價(jià)的效率。

4 總結(jié)與效果分析

通過教學(xué)實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的終極性評(píng)價(jià)相比，在很多方面進(jìn)行了改善和提高。

傳統(tǒng)的終極性評(píng)價(jià)只在項(xiàng)目單元結(jié)束或課程結(jié)束時(shí)記錄成績，以此成績作為評(píng)價(jià)結(jié)果，從課程性質(zhì)來看，本文認(rèn)為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和階段學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)重要的，因此這種評(píng)價(jià)制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠客觀，更不足以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平[5]。

形成性評(píng)價(jià)是基于學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，進(jìn)行逐層逐項(xiàng)的評(píng)價(jià)。從Java框架技術(shù)的課程特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)單個(gè)框架的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力也能得到及時(shí)的評(píng)價(jià)和改進(jìn)，有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，為大型企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的順利完成提供有力的保障。

對(duì)于在Java框架技術(shù)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)體系，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。師生互評(píng)，同學(xué)互評(píng)，在每個(gè)項(xiàng)目中起到重要作用，學(xué)生不僅很有收獲，而且對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程和要求都有了較深刻的理解。從知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面逐步縮短學(xué)生在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作要求之間的差距，增強(qiáng)了工作需要的實(shí)踐能力。

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