聶雁冰

【摘要】 在高中階段，數(shù)學的教學尤其重要，教師課堂教學的有效性在很大程度上決定了學生的數(shù)學成績.這就說明，在新課標的改革中教師應該積極地更新自己的教育理念，在課堂中巧妙地使用多元化的教學手段和教學方式.實踐表明，利用信息技術教學能夠在高中數(shù)學課堂中產(chǎn)生很大的效果.學生在學習上、思維上都能夠有大幅度地轉(zhuǎn)變，教師也能夠減輕自己的工作量.本文就此談談信息技術教育與高中數(shù)學課堂教學整合的有益嘗試 [1] .

【關鍵詞】 信息技術教育;高中數(shù)學課堂;整合;有益嘗試

信息技術已經(jīng)隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展廣泛地運用在教學中了，信息技術教育也是素質(zhì)教育推行下新的教育理念.以計算機為中心的信息技術教育改變了以往的課堂教學模式，改變了教師的教學手段，也促進了教師思想的轉(zhuǎn)變.當然，教師在將信息技術與數(shù)學課堂整合的過程中，應該強調(diào)有益性，而不能將它形式化，否則，信息技術就不能真正發(fā)揮其在教學中的輔助作用.

一、信息技術教育與高中數(shù)學課堂教學整合的意義

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在生活學習中的影響越來越大.不可避免的，也對教育教學模式帶來了機遇和挑戰(zhàn).信息技術在教育教學中的最大價值是其應用性和實踐性，它帶給我們一個以學生為主題，教師為主導的新型課堂模式，能夠大大提高學習效率.

在高中數(shù)學課堂中，實施信息技術教育能夠拓寬數(shù)學的教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生在新知識領域中的積極性和創(chuàng)造性.在信息技術的教育下，能夠為學生營造一個更加放松和開放的學習環(huán)境，它實際上促進了數(shù)學教學方式的改革.不僅如此，它還引導著學生轉(zhuǎn)變學習方式.教師為學生灌輸一定的信息技術，他們就能夠充分利用現(xiàn)有的所掌握的信息技術主動地在網(wǎng)絡上查找想要的資料.由于多媒體教學的直觀性和生動性，能把復雜抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象、具體的教育實例，使學生樂于接受，便于掌握，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”.“興趣是最好的老師”，學生一旦有了學習的興趣，學習的動力便會自然提升，會產(chǎn)生積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來.學生的學習主動性會更強，更有效增強學生對數(shù)學的實踐效率.從而優(yōu)化了教學，提高了教學質(zhì)量.這是學生在學習方式上由被動到主動的轉(zhuǎn)變.

最主要的是，信息技術的教育，能夠減輕教師教學的負擔，提升學生學習數(shù)學的興致.在評價學生、布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師都需要用到信息技術.在以往的課堂中，教師講課的內(nèi)容也局限于教材，學生聽課的興致不高 [2] .

二、信息技術教育與高中數(shù)學課堂教學整合的有益嘗試

（一）凸顯學生的主體地位

雖然信息技術已經(jīng)廣泛運用到課堂中，使得數(shù)學教育事業(yè)有一定的發(fā)展，但是其中依舊存在不少問題.作為教育工作者，教師應該不斷地嘗試信息技術教育與數(shù)學課堂整合的最有效辦法.實際上，在利用信息技術的教學中，教師沒有很好地認識到學生的主體地位，一整節(jié)課都是以課件為主，不停地切換PPT，學生掌握和消化的知識卻很少.這就表明，教師在平時的數(shù)學課堂中，要合理地使用課件，盡量引導學生樹立主人翁的意識.只有這樣，學生才會真正提高自己主動學習的樂趣，教師的教學才算成功.例如，教師在“等比數(shù)列前n項和”的講解中，為了提高學生的參與性，凸顯其主體，就可以創(chuàng)設有趣的情境，引發(fā)學生討論.教師利用多媒體播放出一場就業(yè)的面試場景，老板與學生簽訂一份合同.合同內(nèi)容是：在30天內(nèi)，老板每天給學生1000元，學生第一天回扣一分錢，第二天回扣二分錢，以此類推，每天回扣的錢是前一天的一倍.教師問學生這份合同是否能簽.學生這種具有現(xiàn)實意義的問題下，能夠大大提高興趣，主動地參與到討論中，自然就凸顯了其主體地位.

（二）制作更加簡單、簡潔的課件

在利用現(xiàn)代信息技術的教學過程中，發(fā)現(xiàn)教師在使用課件這一方面，還存在較大的問題.教師獲取課件的渠道主要是在網(wǎng)絡上下載，或者自己制作.教師在網(wǎng)絡上所下載的課件在一定程度上節(jié)省了教師的準備時間，但是教師應該考慮到的課件是否符合當前學生的學習狀態(tài)，是否恰切地符合了下節(jié)課需要將的知識.除此之外，教師在制作課件時，過度重視其文字的設置、幻燈片的設置，使得所呈現(xiàn)的課件很花哨，沒有實際的知識.為此，教師在信息技術教育中，應該注重自身對計算機的運用能力，制作更加符合學生的簡單、簡潔的課件.

（三）巧妙地與傳統(tǒng)模式結(jié)合

隨著現(xiàn)代信息技術的進步，教師在數(shù)學課堂中逐漸遺忘了傳統(tǒng)的教學模式，也很少走下講臺與學生交流.這不利于學生長遠地發(fā)展，也不利用數(shù)學課堂有效性的提高.雖然傳統(tǒng)模式具有單一、乏味的特征，但是教師與學生的交流也是很頻繁的.因此，在信息技術與高中數(shù)學課堂整合中，為了更好地提高其有效性，教師可以嘗試將其與傳統(tǒng)模式地優(yōu)勢互補.例如，在“代數(shù)”的教學中，教師可以將這一堂課的學習目標列在黑板上，使得學生對這一章節(jié)有大致地認識.當講解完這一章節(jié)時，教師可以在黑板上總結(jié)出一些問題，要求學生上臺完成，并且要求其他學生寫在作業(yè)本上.這種結(jié)合了傳統(tǒng)模式的教學方式，在一定程度上增進了師生之間的交流，培養(yǎng)了學生獨立思考能力.

三、總 結(jié)

綜上所述，在信息技術與高中數(shù)學課堂教學整合的有益嘗試中，教師要針對有益性積極地創(chuàng)設出能夠展示信息技術強大功能的教學手段.在平時的數(shù)學課堂中，首先就應該培養(yǎng)自身對計算機的素養(yǎng)，提高自己制作課件的能力，將學生的關注度轉(zhuǎn)到知識的學習中.與此同時，教師還應該將信息技術教育與多個教學方式結(jié)合，不能將它們孤立，要有所聯(lián)系和結(jié)合.

【參考文獻】

[1]付強.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術運用于高中數(shù)學教學的思考[J].速讀（上旬），2014（12）：224.

[2]郭廣儀.新課改信息技術與高中數(shù)學課堂教學的整合[J].校園英語（中旬），2014（4）：66.