木 偉

(阜陽市清河路第一小學(xué) 安徽 阜陽 236000)

“只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會有蜜蜂忙碌的身影”，如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件很有趣的事情對待，就會不怕困難很樂意地做這件事，他們的學(xué)習(xí)主動性就會很強(qiáng)烈，就能夠靜下心來認(rèn)真思考，那么，老師的教育教學(xué)工作就能夠得以順利地開展。讓小學(xué)高段學(xué)生在語文課上“靜”下來，并不是說讓他們呆板地接受，而是讓他們在接受知識的同時能有所思，所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性尤為重要。尤其是小學(xué)中高段語文課程，課堂太“花哨”，學(xué)生容易“吆喝”過頭。在平時的教學(xué)中，筆者不斷地反思與總結(jié)，筆者以為可以采取以下幾種措施來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在語文課堂上更加主動地思考。

1 教師本身要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

駕馭課堂能力高，教師的專業(yè)素養(yǎng)就要高。在當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革的大背景下，人們對教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新時代的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，就會做到吃透教材有效抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就能在講課時做到藝術(shù)性和代表性相結(jié)合，這樣就能做到有的放矢，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)起來自然就更主動，更愿意動腦思考。在教學(xué)中又該怎樣去把握好講的尺度呢？抓住關(guān)鍵點(diǎn)，便可牽一點(diǎn)而動全篇。如教學(xué)人教版六年級上冊《山中訪友》一文時，筆者就抓住“山中訪友”作者訪的是哪些朋友這一點(diǎn)入手，逐而引導(dǎo)學(xué)生看出作者和山里的“朋友”的深厚感情，學(xué)生便能“靜”下來深入體會作者熱愛大自然、親近大自然的美好情感。

“學(xué)在苦中求，藝在勤中練”，教師如想順利駕馭課堂教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勤學(xué)苦練自己的本領(lǐng)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

2 科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提高學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就會提高，他們就會愿意去思考。小學(xué)中高段語文教學(xué)，有許多課文需要學(xué)生了解內(nèi)容的背景，甚至有許多地方需要適時地圖文展示，這就需要適時而又科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也越來越豐富，如在教學(xué)人教版五年級下冊馬克吐溫的《威尼斯的小艇》一文時，筆者讓學(xué)生當(dāng)場作畫，畫出小艇的模樣，在巡視時我當(dāng)即把學(xué)生畫的用手機(jī)拍下，直接傳輸?shù)蕉嗝襟w，進(jìn)行展示，同學(xué)們立即能夠達(dá)到共享，這更加集中了學(xué)生的注意力，能夠更大程度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。除此之外，電視媒體、手機(jī)微信等等都可以作為新式的教育技術(shù)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 開展適合小學(xué)中高段的語文活動

(一)對于小學(xué)高段的學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己動手更要引導(dǎo)其動腦。小學(xué)低段的學(xué)生，知識面窄，容易人云亦云，而中高段的學(xué)生，隨著他們年齡的增長，知識面越來越廣，除了鼓勵他們勤動手，更要適時引導(dǎo)他們善動腦。如探究人教版四年級下冊馮驥才老先生的《花的勇氣》一文時，筆者的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過有感情地朗讀，感受作者在這一事件中的心情變化，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨。筆者先配樂出示各種盛開的花的圖片，給學(xué)生以視覺聽覺的震撼，頓時激起了他們的興致，然后再從課題入手，給他們分小組，小組在閱讀的基礎(chǔ)上讓感受作者心情的變化：失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震。最后在情感升華到最高處，讓他們自然而然地體會到花的勇氣，勇氣的力量。這樣分工合作，既勾起了學(xué)生的興致，又是他們自己討論交流的結(jié)果，這些交流的結(jié)果是他們自己動腦的結(jié)果，并且對課文的內(nèi)容又得以了升華，可謂一舉多得。

(二)教師要給學(xué)生思考的空間。語文課上得熱熱鬧鬧，老師提前分了組，選好了組長，制定好了導(dǎo)學(xué)案，細(xì)致安排好了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及多種多樣的教學(xué)活動，學(xué)生參與度很高，對老師提出的問題個個都能對答如流。小學(xué)低段的學(xué)生，需要適時地點(diǎn)燃課堂的氣氛，因?yàn)樾W(xué)低段的孩子專注度不高，這樣一定程度上可以提高他們的注意力。但小學(xué)中高段的孩子，就不能一味地追求這樣“熱鬧”的課堂氛圍了，需要讓他們有思考的空間。如在教學(xué)人教版四年級上冊《頤和園》一文時，為了讓學(xué)生更好的體會移步換景的寫法，筆者特地帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校旁邊的公園里走了一圈，然后利用班會在班里開了一個以“我理解的移步換景”為主題的討論會，從學(xué)生的反饋看，取得了非常不錯的效果。給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們的學(xué)習(xí)才會更有效。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍W(xué)中高段的學(xué)生，尤其是高段的學(xué)生，更應(yīng)該在語文課堂上培養(yǎng)他們的閱讀實(shí)踐，讓他們有自己個性的想法。

總之，小學(xué)中高段，尤其是高段的學(xué)生不同于低段的學(xué)生，在語文教學(xué)中，讓他們適時地“靜”下來，有思考想像的空間，對提高語文教學(xué)大有裨益。