許平

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生在寫作時(shí)有豐富的寫作素材和比較獨(dú)特的思維視角，才能夠做到內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)清晰、特點(diǎn)鮮明，然而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們難以理解一些比較深?yuàn)W的寫作素材，在寫作時(shí)也無法運(yùn)用那些不在他們認(rèn)知范圍之內(nèi)的素材，因而我們在教學(xué)中要注重運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，注重生活素材的積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠靈活地運(yùn)用生活中的豐富素材，并且做到情感真實(shí)、表達(dá)自如，克服在寫作中無話可說的難題，從根本上提升學(xué)生的寫作水平，本文圍繞“小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略”這一主題展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化策略

什么樣的作文才是好作文？很長時(shí)間以來，教師們對于這一問題都有一些理解偏差，在作文教學(xué)中往往會給學(xué)生提供一些范文，希望能給學(xué)生一個(gè)好的模板，讓學(xué)生能夠朝著好的方向發(fā)展，但是學(xué)生之間都是有差異的，我們不能夠以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，內(nèi)容真實(shí)、表達(dá)流利、有自己明確的思想，這就是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是一味地用華麗的詞句去堆砌假的東西，所以我們要運(yùn)用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠積極運(yùn)用生活中的素材表達(dá)自己的真情實(shí)感，成為生活的有心人。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，積累生活素材

將生活化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的寫作更加貼近他們真實(shí)的生活，將他們聽到的、看到的、感受到的用書面化的語言表達(dá)出來，我們在教學(xué)的過程中一定要重視學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，不是對于部分素材或者情感進(jìn)行過度的渲染，而是讓他們能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行寫作構(gòu)思。通常在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師會給出許多范文，但在一定程度上會限制學(xué)生自己的思想，我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考自己生活中究竟是怎么想的。比如教師給出一個(gè)作文主題：我最喜歡的事情，教師要先詢問學(xué)生們自己最喜歡做什么事情，有的學(xué)生說喜歡看書，因?yàn)闀杏性S多有趣的故事，在看書的過程中也能知道非常多的知識，有的學(xué)生說喜歡畫畫，因?yàn)楫嫯嬁梢园l(fā)揮自己的想象力，想到什么就能畫什么，有的學(xué)生說喜歡運(yùn)動，因?yàn)檫\(yùn)動可以鍛煉自己的身體，讓自己一直保持很好的狀態(tài)，而有的學(xué)生卻說喜歡玩游戲，教師也要積極去詢問學(xué)生原因，原來在玩游戲的時(shí)候?qū)W生是非?？鞓返?，當(dāng)心情變好的時(shí)候，學(xué)習(xí)起來也比較有勁。當(dāng)學(xué)生們都產(chǎn)生了自己的想法之后，再讓學(xué)生們根據(jù)自己心里想的進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作的過程中也更能夠聯(lián)系自身的真實(shí)想法。同時(shí)，我們在日常教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生注重積累生活中的素材，比如以“情緒”為主題，讓學(xué)生回想在生活中不同的事情給自己帶來的不同的情緒，在考試得一百分、班級得到流動紅旗、受到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)會感到高興，在和父母、同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)會感到生氣，在考試沒考好、得不到想要的東西時(shí)會感到難過，讓學(xué)生把不同的事件與不同的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，在寫作中就能夠更好地根據(jù)自己的情緒體驗(yàn)去組織寫作素材。

二、轉(zhuǎn)變課堂角色，提供生活化平臺

生活化教學(xué)并不僅僅局限于與學(xué)生自身密切相關(guān)的實(shí)際生活，還要通過情境創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生活化的體驗(yàn)，所以在教學(xué)中，我們要善于將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)的場所，為學(xué)生提供生活化的平臺。比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生的愛國情懷和對壯士們的敬佩之情，教師讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容寫一篇讀后感，談一談自己的感受，起初學(xué)生們在探討的時(shí)候，他們的思想還停留在比較膚淺的層面，這時(shí)候教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假設(shè)你被敵人包圍在狼牙山，彈盡糧絕，面對窮兇極惡的敵人，你會怎么做？然后分小組進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生們扮演課文中的角色，讓學(xué)生們從臺詞、動作中切實(shí)體會到壯士們英勇犧牲的精神以及當(dāng)今和平生活的來之不易，這樣不僅可以讓學(xué)生們更加深刻地理解文章，還讓他們通過自身的體驗(yàn)豐富了愛國的情感，在寫作中能夠做到更加真實(shí)的情感流露。學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，教師還可以讓學(xué)生在寫作課上將自己在課外的經(jīng)歷以口頭表達(dá)的方式與同學(xué)們一起分享，一方面能夠讓學(xué)生們的生活素材更加豐富，通過別人的經(jīng)歷去豐富自己的見聞，在寫作中也能夠靈活運(yùn)用這些素材，另一方面，口頭表達(dá)的方式更能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生快速組織語言，向同學(xué)們口述自己的所見所聞，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生在寫作中的邏輯表達(dá)也能夠得到有效的提高。

三、合理選取題材，激發(fā)寫作欲望

學(xué)生們的生活是豐富多彩的，我們在布置寫作任務(wù)時(shí)也要盡量結(jié)合學(xué)生自身的表達(dá)需求，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生的想象力有充分發(fā)揮的空間，有的寫作題目就非常受學(xué)生們的歡迎，比如“假如我變成奧特曼”“假如我是老師”，學(xué)生們在這種假設(shè)的題目中會不受約束地表達(dá)自己真實(shí)的想法，并且在想象中也能夠把寫作的過程變得更加有趣，以“假如我是老師”這一題目為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師相處的時(shí)間很多，他們對教師的言行實(shí)際上是非常了解的，并且他們對于教師這個(gè)職業(yè)也是比較有興趣的，很多學(xué)生在寫作的過程中會從另一個(gè)角度表達(dá)對于教師的不滿，有的學(xué)生在作文中說道：如果我是老師，我一定會允許學(xué)生們帶零食，因?yàn)槿绻麑W(xué)生們不吃零食就會心情不好，心情不好就會影響學(xué)習(xí)，所以帶零食是為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生則說道：如果我是教師，我不會每天布置許多作業(yè)，而讓學(xué)生們有更多的時(shí)間去玩耍，那樣才會更加快樂。學(xué)生們在想象中盡情地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，他們表達(dá)的欲望也非常強(qiáng)烈，雖然寫作的主題是以想象為主，但是他們所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情感卻十分真實(shí)，這樣的寫作才更加符合生活化的標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，讓學(xué)生言之有物，作文含情，就需要實(shí)施生活化作文教學(xué)策略，以真實(shí)的生活來激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提升作文感染力，切實(shí)提高小學(xué)生的寫作水平，讓教學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生樂于表達(dá)，并且在教師的引導(dǎo)下做生活的有心人，能夠積極地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，使小學(xué)生的作文不僅有真實(shí)的素材，也有真實(shí)的情感。

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