馬麗

摘要：實(shí)踐證明，教師引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識往往能取得更好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)積極探究有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方法，而不是單純地把知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。基于此，本文闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，以便讓每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)過程中更好地挖掘自己的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效引導(dǎo) 思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師的有效引導(dǎo)可以讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，所以教師可以從相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)工具入手，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)便于思考和解決問題的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師還要重視教學(xué)工具的選擇，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)工具有助于教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、電子白板的運(yùn)用等，這些都有助于調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。這樣一來，教師不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，還能幫助他們勇敢地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題，并尋找有效解決問題的方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、營造良好的教學(xué)情境

營造合適的教學(xué)情境有助于學(xué)生進(jìn)入一個(gè)思考的狀態(tài)，學(xué)生比較抵觸抽象的理論，而如果他們身處在具體的情境中，就可以將這個(gè)情境與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。這樣一來，學(xué)生就會主動思考，有效增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動性。不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情境還有助于學(xué)生更快地吸收知識，因?yàn)閱渭兊挠洃浝碚撝R是非?？菰锓ξ兜摹Ｈ绻處熌軌?qū)⒔虒W(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，更好地挖掘?qū)W生的潛能。

在營造良好的教學(xué)情境時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才能夠真正發(fā)揮教學(xué)情境的價(jià)值。因此，教師要多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況營造教學(xué)良好的氛圍。

二、運(yùn)用有趣的教學(xué)工具

小學(xué)生活潑好動，對任何事情都有著探究的欲望，所以他們對新知識有著非常強(qiáng)烈的求知欲，這也是小學(xué)生對周圍的一切事物都容易產(chǎn)生疑問，且不停地問為什么的原因。然而，隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心越來越強(qiáng)，他們不愿意問“為什么”了。因此，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時(shí)期，找到一些能夠有效吸引學(xué)生注意力與好奇心的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)與圖形相關(guān)的知識時(shí)，教師可以發(fā)給學(xué)生一些彩色紙，讓他們用小刀、鋼筆或剪刀，隨心所欲地在紙上描繪、裁剪他們腦海中的圖形。另外，教師還可以鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的學(xué)生制作立體式的手工作品，讓他們在獨(dú)立思考的同時(shí)發(fā)散思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕錯(cuò)誤

有些家長和教師認(rèn)為，小學(xué)生年齡較小，沒有成人各種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，所以他們即使犯了錯(cuò)誤，受到批評，也會很快忘記，甚至根本不在意。事實(shí)上，小學(xué)生都有自尊心，他們希望能改掉自身的缺點(diǎn)，但是由于懶惰、不夠自律等原因，所以一直沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。然而，在他們的內(nèi)心深處，他們是害怕犯錯(cuò)誤的，害怕被其他同學(xué)嘲笑。因此，在日常教學(xué)中，筆者常常向?qū)W生宣傳改正錯(cuò)誤的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的錯(cuò)誤，并改善自己的不足。如當(dāng)學(xué)生因粗心而出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，筆者會讓學(xué)生仔細(xì)檢查自己做的題目，并驗(yàn)算答案，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確做題的習(xí)慣。

另外，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，筆者會采用課堂測驗(yàn)的方式來測試學(xué)生掌握課堂知識的程度。如在教學(xué)完小數(shù)的計(jì)算后，筆者會給學(xué)生布置一些相關(guān)的習(xí)題，然后在批改的過程中找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。如有的學(xué)生不能很好地確定小數(shù)點(diǎn)的位置，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的公式，于是筆者會強(qiáng)化公式的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固公式的知識，促使他們能夠很好地理解和消化這些知識。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過營造良好的教學(xué)氛圍，使用合適的教學(xué)工具，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對和解決問題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欽瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2014，（19）.

[2]王愛玲.有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略分析[J].考試周刊，2012，（82）.

（作者單位：江西省九江市永修縣建昌小學(xué)）