江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園 戴瑩瑩

幼兒年齡小，無論在體格上還是智力上都處在發(fā)育初期階段，游戲化教學(xué)方式能更讓幼兒主動(dòng)接受與參與，能讓幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，為其后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，游戲教學(xué)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用很廣泛，幼兒教師越來越熱衷采用游戲化的教學(xué)方式讓幼兒共同參與學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動(dòng)。

游戲教學(xué)，就是幼兒教師在課堂授課時(shí)將游戲和教學(xué)有序地結(jié)合起來，提高課堂效率以及吸引幼兒的注意力，通過游戲的趣味，可以讓幼兒在潛移默化中掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛，筆者在幼兒教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將幼兒游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的高效的教學(xué)模式進(jìn)行綜合匯總，并做如下闡釋。

一、探究式游戲教學(xué)模式

探究式游戲教學(xué)模式就是在用游戲的方式讓幼兒在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，通過探究學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高能力，促進(jìn)幼兒深度挖掘有效知識(shí)的能力，并能在與其他同伴之間合作時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性。

幼兒天真喜歡探索，他們保持著一份好奇心，對(duì)未知的世界積極探究，通過自己的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等去探知未知的世界，在不斷的探究中收獲，滿足自己的好奇心，又產(chǎn)生不同的新的好奇，再進(jìn)行探究……在不斷反復(fù)的探知，收獲，好奇，再探知，收獲，好奇的循環(huán)中獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒教師要充分抓住幼兒的探究心理，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，用游戲的方式激發(fā)幼兒的好奇心理，引起幼兒的注意，并成功引導(dǎo)其進(jìn)行下一步的探究。幼兒會(huì)在一種愉快的游戲中完成探究，既達(dá)到了游戲娛樂開心學(xué)習(xí)的效果，又達(dá)到了幼兒教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要求，這樣的探究式游戲教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛，提高了教學(xué)效率，收到了很好的教學(xué)效果。

二、社會(huì)實(shí)踐性游戲教學(xué)模式

社會(huì)實(shí)踐性游戲教學(xué)模式是一種以社會(huì)實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的身邊的生活實(shí)際相連，幼兒更容易積極參與，也更容易理解其中的一些知識(shí)理論，更容易讓幼兒動(dòng)起手來，操作起來，在實(shí)踐中獲得知識(shí)與收獲，更收獲了一份學(xué)習(xí)的快樂與激情。知識(shí)來源于實(shí)踐，從幼兒教學(xué)時(shí)期開始，就要注意培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒運(yùn)用自己的各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究知識(shí)。這種實(shí)踐性的教學(xué)模式并不是強(qiáng)制性地讓幼兒參與到實(shí)踐中，而是用游戲的方式吸引幼兒的參與，用游戲的方式讓幼兒在實(shí)踐中大膽嘗試，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力與水平。在游戲?qū)嵺`中，娛樂與實(shí)踐并存，提高幼兒的審美情趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，并能體會(huì)環(huán)境與人們之間的親密關(guān)系，讓其感受大自然帶給我們的饋贈(zèng)，讓其能真正意識(shí)到保護(hù)大自然的迫切性與緊要性。

三、生成式游戲教學(xué)模式

生成式游戲教學(xué)模式是一種在游戲教學(xué)模式中，幼兒教師在對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物的價(jià)值判斷中，不斷調(diào)整游戲活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒更加有效地進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的過程，是一種動(dòng)態(tài)的游戲教學(xué)過程，在游戲教學(xué)過程中，超出了當(dāng)初的游戲教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)而生成的課程。幼兒控制能力弱，身心處在發(fā)展時(shí)期，超出游戲教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，是完全有可能的。在這樣的游戲教學(xué)情境下，教師理因根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，及時(shí)調(diào)整游戲教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在游戲教學(xué)中能獲得更深入的發(fā)展或者額外的一些收獲。

生成課程是一種動(dòng)態(tài)課程，游戲本身就是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，在游戲教學(xué)中，學(xué)生游戲中會(huì)產(chǎn)生一些新的興趣或者一些突發(fā)的現(xiàn)狀，教師要靈活應(yīng)變，相機(jī)行事，根據(jù)幼兒的需要開展因地制宜的生成課程的游戲化教學(xué)，讓幼兒能根據(jù)自己的需要體驗(yàn)課程，并能在游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性，創(chuàng)新性。

四、合作游戲教學(xué)模式

合作游戲教學(xué)模式是一種在游戲教學(xué)模式中，讓幼兒組團(tuán)合作，在合作中發(fā)展，在競(jìng)爭(zhēng)中求進(jìn)步，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其能產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的思想觀念。

合作是一個(gè)作為社會(huì)的人的基本能力，在社會(huì)中生存，就得學(xué)會(huì)合作，只有在團(tuán)隊(duì)中自己的力量才能發(fā)揮更大，也只有在團(tuán)隊(duì)中，自己才能快速地成長(zhǎng)。從小培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于幼兒將來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，生活在其中的幼兒就具備了社會(huì)性，如何讓幼兒在團(tuán)隊(duì)中能獲得融洽的同伴關(guān)系，如何讓幼兒在班級(jí)中能學(xué)會(huì)與人交往，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能關(guān)愛他人，幫助弱者，能營(yíng)造一種和諧良好團(tuán)結(jié)的班級(jí)生活學(xué)習(xí)氛圍，日常的團(tuán)隊(duì)合作游戲必不可少，在團(tuán)隊(duì)合作游戲中，不僅僅增強(qiáng)了幼兒與人交往的技能，更重要的是讓其在游戲化的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，以及認(rèn)清自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，讓自己以后能在團(tuán)隊(duì)中更好地與人交往，與人合作。

五、結(jié)束語

游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛，由于幼兒心理、生理的特殊性，各種教學(xué)模式層出不窮，如何讓幼兒在這些游戲化的教學(xué)模式中收獲更大，需要幼兒教師不斷地摸索探究，根據(jù)自己的學(xué)情，根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況，選擇最恰當(dāng)最適合的教學(xué)模式開展游戲教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。