呂償 李林

摘 要：目前各類高校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系、師資建設(shè)等方面闡述了應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索中取得的經(jīng)驗，指出了高校在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題，給出了提高創(chuàng)業(yè)成功率的若干措施，對應(yīng)用型本科高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);體系構(gòu)建

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。當(dāng)前各大高校積極響應(yīng)政府號召，大面積創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神且善于將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才是高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢，將專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)化將是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、推動社會發(fā)展。為此，高校應(yīng)構(gòu)建完整有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以貫徹落實黨中央提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家， 促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)” 的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵定位

應(yīng)用型本科高校有其自身的特色，教育教學(xué)中注重學(xué)生在掌握基本理論的同時，更加注重學(xué)生在技能方面的培養(yǎng)，以廣東白云學(xué)院為例，近年來廣東白云學(xué)院在教育教學(xué)改革上大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核形式均以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)生在掌握扎實的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)技能為前提，才能更好的在專業(yè)知識領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)新點，并且通過團(tuán)隊自主研發(fā)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。

大學(xué)生創(chuàng)新是采用新思維、新方法或者是在原有基礎(chǔ)之加以改進(jìn)，使之轉(zhuǎn)換為更先進(jìn)的生產(chǎn)力，是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是直接與經(jīng)濟(jì)效益相對接，從發(fā)現(xiàn)商機(jī)、啟動計劃、風(fēng)險投資、具體運作獲得實際利益的過程。

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者相輔相成，首先通過技術(shù)層面的創(chuàng)新，將新技術(shù)、新方法轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，即達(dá)到創(chuàng)業(yè)的首要條件，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)有別于技術(shù)層面較低的開辦公司或企業(yè)，應(yīng)該以掌握核心科技為主線展開的創(chuàng)業(yè)?？傊髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個全面而系統(tǒng)的過程，高校必需有針對性地構(gòu)建科學(xué)而完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

深化現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)改革，以專業(yè)教育為依托培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，把創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容納入各院系辦學(xué)質(zhì)量評估體系，建立規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生積極動手、動腦的熱情[2]。

（二）完善人才培養(yǎng)方案

全面展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程上認(rèn)識其重要性和必要性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對綜合性、實踐性較強課程以創(chuàng)新作品、創(chuàng)業(yè)計劃為最終考核對象，在部分選修課程中增設(shè)跨專業(yè)教學(xué)，從而建立將多學(xué)科交叉創(chuàng)新研究和團(tuán)隊研究。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由多學(xué)科及綜合學(xué)科組成，課程內(nèi)容具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的交叉性和綜合性、實踐性強、創(chuàng)造性強等特點。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)高度緊密地與專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接，在扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上進(jìn)行可操作性的技術(shù)創(chuàng)新，其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐性強，更多地是將理論應(yīng)用與實踐，實踐環(huán)節(jié)明顯增多;第三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有很強的創(chuàng)造性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，極易形成頭腦風(fēng)暴[3]。

課程設(shè)置與安排上逐步完善由核心課程與相關(guān)課程結(jié)合、專業(yè)課程與跨專業(yè)課程結(jié)合、必修課與選修課結(jié)合的課程體系，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合[4]。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平師資團(tuán)隊

高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊一定是由多元化專業(yè)教師組成，以廣東省工科設(shè)計大賽慣性避障小車設(shè)計為例，慣性避障小車涉及單片機(jī)編程、數(shù)控編程與加工、車輛工程、機(jī)械設(shè)計等多門學(xué)科，指導(dǎo)教師團(tuán)隊須有多元化知識背景;以互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，一項創(chuàng)業(yè)項目由技術(shù)員、會計員、市場營銷員等跨專業(yè)團(tuán)隊組織，單一專業(yè)教師無法全面有效指導(dǎo)，必須是由多學(xué)科或是跨專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊才能更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作。建立一支專業(yè)理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、研究水平較高的師資團(tuán)隊決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容基本屬于課本之外，始終以學(xué)生為“主角”，教師為“導(dǎo)演”模式?！耙詫W(xué)生為中心”的成果導(dǎo)向來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。教師自身需要不斷的補充新知識、開拓眼界，順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，不斷積累實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，真正意義上對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到“引路人”的作用。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地的根本保障，以廣東白云學(xué)院為例，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，校內(nèi)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)U創(chuàng)長廊，創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意孵化區(qū)等系列支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺在全校全面鋪開，全校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動覆蓋率達(dá)100%。按專業(yè)配備校內(nèi)指導(dǎo)導(dǎo)師牽頭、校外專家定期來校解決相關(guān)行業(yè)問題，并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動。把U創(chuàng)長廊打造成大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動陣地，同時建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。

（六）建立“賽教結(jié)合、以賽促學(xué)、以賽驗教”的模式[5]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果一定程度上體現(xiàn)于參加由政府機(jī)構(gòu)舉辦的各類支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，近年來全國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“眾創(chuàng)杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“藍(lán)橋杯”等系列賽事在全國范圍內(nèi)展開，以廣東白云學(xué)院為例，國字號賽事參賽率達(dá)100%，2017全國大學(xué)生智能互聯(lián)創(chuàng)新大賽獲國家級一等獎、2017“藍(lán)橋杯”獲國家級二等獎，省級一等獎等，學(xué)生參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事很好的檢驗了科技創(chuàng)新成果，激發(fā)了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱情，教師在教學(xué)反思中也會緊跟科技發(fā)展最前沿，將新思維、新的設(shè)計理念融入教學(xué)，教學(xué)素材可達(dá)到及時更新。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化體系

（一）成果轉(zhuǎn)化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化是衡量高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬性指標(biāo)。當(dāng)前各個高校積極投入了大量了人員和經(jīng)費組織學(xué)生開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得了顯著的成效，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果將成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的下一個目標(biāo)。例如以共青團(tuán)廣東省委員會及廣東省學(xué)生聯(lián)合會主辦的“攀登計劃”項目鼓勵學(xué)生在將研究成果以論文的形式在高水平期刊發(fā)表;由教育部主辦的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽鼓勵學(xué)生將研究成果轉(zhuǎn)化為專利，增強學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)發(fā)揮校企合作

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題特別是工科類基本以解決實際生產(chǎn)問題引申出來，自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究較少，基于此類情況創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究要想發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)影響力必須結(jié)合行業(yè)頂尖的企業(yè)課題。特別是作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)積極與企業(yè)實戰(zhàn)課題相結(jié)合開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揮校企的產(chǎn)學(xué)研深度合作，人才培養(yǎng)應(yīng)注重基本技能、基本技術(shù)，技能與技術(shù)必須緊密結(jié)合企業(yè)實戰(zhàn)課題，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果真正為實際生產(chǎn)服務(wù)。

（三）發(fā)揮政府部門的孵化作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)效益直接參與經(jīng)濟(jì)活動，涉及大學(xué)生就業(yè)問題，由于大學(xué)生剛剛踏入社會，普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)起步資金缺乏、創(chuàng)業(yè)渠道基本為零，企業(yè)經(jīng)營策略尚處在初級階段，創(chuàng)業(yè)因素未能完整體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)計劃書中，一定程度上大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)難度相當(dāng)大[6]。如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亟待解決的問題，以廣東白云學(xué)院為例，設(shè)立創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，聘請企業(yè)工程師、風(fēng)險投資家等組成答辯專家小組，在創(chuàng)業(yè)可行性、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避等方面嚴(yán)格審核把關(guān)，創(chuàng)業(yè)資金方面雖然政府出臺系列扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，據(jù)2016年廣州市人力資源和社會保障局?jǐn)?shù)據(jù)，2016年全年申請獲批的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初創(chuàng)資金占政府劃撥資金2%，由此可見政府政策資金未能有效發(fā)揮。積極申請各項政府扶持政策是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期解決資金短缺的一項重要渠道。

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，目前各類高校都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，目的在于培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、緊跟時代步伐的新型人才，對促進(jìn)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有重大意義。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要高校、政府、企業(yè)等多方機(jī)構(gòu)共同完成，目前仍有許多問題需要逐步完善。提高科技創(chuàng)新含金量，創(chuàng)業(yè)不盲從，創(chuàng)業(yè)初期資金缺乏、風(fēng)險規(guī)避等問題仍亟待解決。從高等學(xué)校角度來講，現(xiàn)階段應(yīng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組建一批高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊伍，建立起良好的激勵機(jī)制，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 [EB/OL].[2010-05-13].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

[2]尹翔，郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國高校科技，2015，（03）：75-77. 2015.03.025

[3]尹喜. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑的探索[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2015，37（02）：44-46. 2015.02.010

[4]姜慧，殷惠光，徐孝昶. 高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015，（03）：27-31.

[5]李孟歆，欒方軍，劉劍等.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（51）：118-119.

[6]孫英浩，韓佳昊，崔晨等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)體系構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2016，（5）：29-30.