龐炳剛

摘 要 2003年1月，教育部在本次課改中明確提出“以校為本”的教研工作方向。2004年省、市、縣教育行政、業(yè)務(wù)部門又分別發(fā)文，就如何做好校本教研工作進(jìn)行了詳細(xì)的安排。近年來(lái)，我縣校本教研工作取得了一定成績(jī)，但從校本教研與課改的有效結(jié)合、科學(xué)發(fā)展上還存在不同程度的問(wèn)題，為能進(jìn)一步規(guī)范我縣校本教研工作的管理和開(kāi)展，更好地發(fā)揮好校本教研在課改中的引航和保障作用，結(jié)合我縣實(shí)際，就如何進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)校本教研工作談幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)各學(xué)校有效開(kāi)展校本教研工作有所幫助。

關(guān)鍵詞 校本教研;促進(jìn);教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：D665.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0051-01

一、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的認(rèn)識(shí)

1.校本教研的基本概念。所謂校本教研，概括地說(shuō)，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它的三層基本含義：①校本教研的基地在學(xué)校，在課堂;②研究主體人員是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師;③研究的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容、目的、手段、教學(xué)模式及其構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，特別是新課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)等。

2.校本教研的基本要素和基本方式。校本教研的三個(gè)基本要素：教師個(gè)人、教師群體、專業(yè)人員，即校本教研的三種基本力量。個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本行為方式，三者必須共同參與才能保證校本教研走向深入，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決、教學(xué)行為的改善、質(zhì)量的提高。

（1）自我反思。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的行為反思，即課堂教學(xué)反思、學(xué)生管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等反思。①反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)新的教學(xué)活動(dòng)，具有前瞻性。②教學(xué)中反思即對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)反思，迅速調(diào)控，表現(xiàn)為一種教育機(jī)智，具有調(diào)控性。③教學(xué)后反思指某一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行理性總結(jié)和提升，具有批判性。教學(xué)反思的內(nèi)容和作用就是要把自己作為研究對(duì)象，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果，形成獨(dú)立的思考和創(chuàng)新見(jiàn)解。要反思知識(shí)準(zhǔn)備是否充分、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)行為是否恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)是否完成。④教學(xué)反思的呈現(xiàn)方式有：寫課后反思、寫教學(xué)日記、寫教學(xué)案例、寫教學(xué)隨筆、寫教育敘事等。

（2）同伴互助。①類型分自發(fā)型和有組織型;②主要方法：對(duì)話、專題研討、集體備課、示范課交流、賽教課、課題研究、同課異上、拜師結(jié)對(duì)等方法。

（3）專業(yè)引領(lǐng)。主要方式：①加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí);②實(shí)踐示范引領(lǐng)和指導(dǎo)。主要形式：①學(xué)術(shù)專題報(bào)告和專題輔導(dǎo)講座;②教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能咨詢（座談），聽(tīng)課、評(píng)課、示范課是最有效的引領(lǐng)方式。

二、關(guān)于中小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法

1.教育科學(xué)研究的一般過(guò)程（如右圖）。

2.分析和把握教育問(wèn)題的基本思路：歷史—現(xiàn)實(shí)—理論。

3.教育科研必須遵循的基本方法：定性研究和定量研究相結(jié)合。

4.課題研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

①選題：一是確定研究對(duì)象（個(gè)體或群體）;二是確定研究的具體問(wèn)題。

②確定研究課題的基本要求：一是要有價(jià)值、有較高的應(yīng)用推廣價(jià)值;二是問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù);三是問(wèn)題必須具體明確;四是要有獨(dú)創(chuàng)性;五是要有可行性。

③善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解?？傉n題分解成幾個(gè)子課題進(jìn)行研究。

④要進(jìn)行課題論證，避免盲目性。

⑤善于參考文獻(xiàn)資料。

5.確定課題后如何開(kāi)展教育課題研究。

①寫好開(kāi)題報(bào)告：一是問(wèn)題提出背景;二是研究的主要內(nèi)容;三是研究的基本方法和途徑;四是研究計(jì)劃及研究預(yù)期結(jié)果。

②課題研究實(shí)施過(guò)程：一是確定研究對(duì)象總體和樣本;二是注意取樣的代表性、隨機(jī)性和合理樣本容量。

③要有一個(gè)可行的實(shí)施方案，包括人力、財(cái)力和物質(zhì)保障、領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、確定人員分工等。

④信息資料收集：前測(cè)問(wèn)卷、后測(cè)問(wèn)卷等。

⑤最后寫結(jié)題報(bào)告：課題研究背景和意義、課題研究的理論依據(jù)、課題研究目標(biāo)、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的方法、步驟和過(guò)程、研究成果、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想。

三、關(guān)于中小學(xué)校本教研制度的建立

1.要根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定一個(gè)校本教研中長(zhǎng)期規(guī)劃，起碼要有一個(gè)中期（3-5年）規(guī)劃，要有指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、劃分各階段教研活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理、落實(shí)考核措施。

2.根據(jù)校本教研規(guī)劃制定每階段的活動(dòng)計(jì)劃。

3.教師應(yīng)有專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃并建立教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋。

4.制度要求簡(jiǎn)潔、切實(shí)、可操作，教師人手一份。

5.學(xué)校要有教研活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)預(yù)算保障。

總之，校本教研模式和方法不圖標(biāo)新立異，但求實(shí)在有效。關(guān)于中小學(xué)校本教研我認(rèn)為堅(jiān)持做好兩件事就是最有實(shí)效的：一是要求并指導(dǎo)好教師堅(jiān)持“啟發(fā)——引導(dǎo)——互動(dòng)——探究——拓展”這一有效課堂教學(xué)模式;二是要堅(jiān)持抓好“四個(gè)一”的校本教研模式，即每人每學(xué)期寫一本規(guī)范并有指導(dǎo)性的教案、上一堂示范課、完成一件教學(xué)成果、主持一次教研活動(dòng)（要求做主題發(fā)言）。如果各中小學(xué)能堅(jiān)持有效地做好這兩點(diǎn)，堅(jiān)信我們的校本教研一定能為課改工作的健康持續(xù)發(fā)展起好引航和保障作用。