毛永華

摘 要 本文從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)幾方面重點(diǎn)探討農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以期通過(guò)本文研究為初中數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師提供一定的借鑒參考，進(jìn)一步提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C912.82，C961??????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0089-01

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、探究、合作”的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”、“善學(xué)”的良好習(xí)慣。就當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法全面理解數(shù)學(xué)題意，難以運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這與農(nóng)村師資力量薄弱、學(xué)生閱讀理解條件受限等因素有關(guān)。因此，實(shí)施何種行之有效的策略培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)一線(xiàn)教師亟待解決的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

“問(wèn)題”是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必不可少的關(guān)鍵要素，是教師、教材、學(xué)生三者進(jìn)行深入交流的紐帶。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要吃透教材中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，與學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)生沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生自主探究、主動(dòng)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，彰顯農(nóng)村學(xué)生的課堂主體地位。以“有理數(shù)乘方”為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：“現(xiàn)在在老師的手里有一張白紙，根據(jù)測(cè)量它的厚度是0.1mm，如果老師動(dòng)手將其連續(xù)對(duì)折20次，請(qǐng)問(wèn)它的厚度會(huì)是多少？如果連續(xù)對(duì)折30次，又會(huì)是多少呢？我們要是按照乘法計(jì)算的方式得出結(jié)果，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，有沒(méi)有哪種方法既快速又簡(jiǎn)便？”這一問(wèn)題的提出必然會(huì)與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，隨后教師則可以導(dǎo)出“有理數(shù)乘方”新課主題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探究欲望的產(chǎn)生具有良好作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考方案

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，并為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)。對(duì)此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與農(nóng)村初中學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，在為學(xué)生講解教材中數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、闡述，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際探究環(huán)節(jié)中自主設(shè)計(jì)思考方案，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做中學(xué)，學(xué)中做”，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有良好作用。例如，在“相似三角形”、“函數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)講解之后，教師可以提出“如何測(cè)量楊樹(shù)的高度”這一探究性課題，楊樹(shù)是農(nóng)村學(xué)生生活中的常見(jiàn)植物，與學(xué)生生活實(shí)際貼近，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，設(shè)計(jì)出“用勾股定理計(jì)算楊樹(shù)的高度”、“在陽(yáng)光充足的時(shí)候利用楊樹(shù)的影長(zhǎng)計(jì)算其高度”等，并通過(guò)實(shí)踐探究的方式踐行思考方案，應(yīng)用勾股定理、全等三角形、三角函數(shù)計(jì)算方法等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，還有的學(xué)生在設(shè)計(jì)思考中提出了新的問(wèn)題：“如果楊樹(shù)的部分影子被房屋遮蓋了，那么我們?nèi)绾螠y(cè)量呢？”由此可見(jiàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力均有所發(fā)展，為農(nóng)村初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀(guān)念的形成奠定基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀(guān)念，加深對(duì)素質(zhì)教育精神、新課標(biāo)理念的解讀，形成以生為本的教學(xué)思想，將農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而教師則需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟迪，為學(xué)生指明思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，幫助農(nóng)村初中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面要擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，由知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為問(wèn)題主動(dòng)探索者，而教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要予以鼓勵(lì)和肯定，秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二，教學(xué)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)近期學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自身的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化、自主學(xué)習(xí)能力的提升具有較強(qiáng)的督促作用。

對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

先根據(jù)條件要求編寫(xiě)應(yīng)用題，再解答你所編寫(xiě)的應(yīng)用題。編寫(xiě)要求：

（1）編寫(xiě)一道行程問(wèn)題的應(yīng)用題，使得根據(jù)其題意列出的方程為：

（2）所編寫(xiě)的應(yīng)用題完整，題意清楚，聯(lián)系生活實(shí)際且其解符合實(shí)際。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行全方位分析，進(jìn)而根據(jù)自己的理解編寫(xiě)符合題意要求的應(yīng)用題，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。此外，在學(xué)生編寫(xiě)問(wèn)題之后要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)反思總結(jié)，對(duì)自身應(yīng)用題編寫(xiě)的情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，吃透初中數(shù)學(xué)教材，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)訴求精心制定教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考方案，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，開(kāi)展各類(lèi)型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)，利用開(kāi)放性數(shù)學(xué)問(wèn)題拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，隨著時(shí)間的推移，農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力必將會(huì)有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬吉亮.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（29）：24.