盧紅梅

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展的也十分迅速。而在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際是重要的組成部分，但是目前來看，我國很多學(xué)生口語表達(dá)能力比較差，在課堂上回答問題或是與人交流的時候，常常會結(jié)結(jié)巴巴，情緒比較緊張，不能很順利地將自己的所想表達(dá)出來。所以，必須要加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的鍛煉，這也是教師所面臨的一個重要問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教學(xué);口語教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0113-01

對小學(xué)語文教學(xué)中，只了解語文基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要學(xué)會如何使用學(xué)到的知識來表達(dá)和使用它才是真正的目的。口語交際是小學(xué)語文教學(xué)過程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一。提升口語交際能力逐漸受到人們的關(guān)注?？谡Z交際教學(xué)對提高學(xué)生的綜合漢語素養(yǎng)有比較重要的促進(jìn)作用。對此，本文簡要分析了小學(xué)口語交際教學(xué)的有效方法。

一、小學(xué)語文口語教學(xué)的重要作用

在小學(xué)語文教育整個過程中，口語教學(xué)具有特殊意義。作為小學(xué)語文教育的五大板塊之一，口語交際教學(xué)占有極為重要的地位?！翱谡Z交際課”旨在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，在課堂教學(xué)時根據(jù)既定的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在合適的情境中進(jìn)行溝通互動。在互動交流的過程中，學(xué)生能及時學(xué)會一些特定的口語交際方法，在傾聽交際對象的同時，能養(yǎng)成有禮貌尊重別人的好習(xí)慣，緊急情況處理能力也會有所提高。因此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)不僅扮演著本職角色，更充當(dāng)著教學(xué)媒介，銜接著語文教育的其他四個教學(xué)板塊，讓語文教育更靈活緊湊。

二、提高小學(xué)語文口語教學(xué)的策略

（一）選擇合適的口語交際話題，以提高學(xué)生的參與興趣。小學(xué)語文課程中有許多優(yōu)秀的口語交際話題。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在口語交際教學(xué)中搜尋非常接近他們?nèi)粘Ｉ畹脑掝}，以此來將小學(xué)生的參與積極性激發(fā)出來。例如，教師可以把握小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)一個“如何過六一兒童節(jié)”這樣的話題。在學(xué)生充分了解這個話題內(nèi)容后，教師可以將他們分成多個學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論交流。為了進(jìn)一步強(qiáng)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，教師可以再設(shè)計(jì)一個“如何過春節(jié)”的主題，并向?qū)W生提出一些指導(dǎo)性的問題。例如，“你在春節(jié)期間做了什么？”“對你來說最重要的事情是什么？”等等，通過這種開放式話題的訓(xùn)練，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，還可以營造良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生消除恐懼感。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。語文課本不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、生字生詞的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效材料。在人教版本每個單元結(jié)束后還會有專門的根據(jù)本單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的口語交際，如第二單元的口語交際是“策劃一次活動”，在進(jìn)行口語交際的時候，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，讓每個小組自主確定好活動的時間和地點(diǎn)，以及采取的活動形式，展開活動。另外，在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的口語交際活動的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)完《圓明園的毀滅》后，教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一個關(guān)于口語交際的話題“圓明園是否應(yīng)該重建”，教師可以將學(xué)生分成兩個組，一組支持“重建”，另一組不支持，教師保持中立，就這個問題讓學(xué)生展開討論，自由發(fā)揮，在這種良好的交際環(huán)境中，讓學(xué)生集思廣益，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

（三）開展多種交際活動?？谡Z交際的過程當(dāng)中，教師通過示范表達(dá)，讓學(xué)生對于活動的具體辦法和步驟以及應(yīng)該需要注意的地方有了深刻的認(rèn)識，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，繼而學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。比如在實(shí)施《小人物大社會》這個教學(xué)活動的時候，將班級分成若干個小組，讓每個小組選擇不同年齡和職業(yè)開展調(diào)查活動，可以自己來設(shè)定調(diào)查方案，經(jīng)過大家投票選舉。選擇大家都比較感興趣的職業(yè)再進(jìn)行新的調(diào)查活動，小組間有類似相同問題的話，可以一起分工合作，彼此齊心協(xié)力完成任務(wù)，能夠讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。

（四）加強(qiáng)生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最有效的方法就是要在實(shí)際生活中大膽的與各類人進(jìn)行交流。前面說的三點(diǎn)都是站在教師教學(xué)的角度上來說的，學(xué)生首先要在語文課堂上根據(jù)教師的要求學(xué)好基本的交際策略與得體的與人相處的能力，這樣才能在實(shí)際中有正確的方法指導(dǎo)。另外，就是多多在生活實(shí)際中與人進(jìn)行口語交際。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要通過大量的語文課外實(shí)踐活動，將語文課堂引入到實(shí)踐當(dāng)中去。

三、結(jié)語

總之，語文教師教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的時候，要注意將這一項(xiàng)訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的各個方面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣是他們產(chǎn)生交際的欲望，不僅要立足于語文教材內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，而且還要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽的運(yùn)用理論知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，在生活中不斷的加以鞏固和提高口語交際的能力。教師要意識到口語交際能力對學(xué)生以后發(fā)展的重要性，在思想上重視對學(xué)生這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不斷在教育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，努力大膽實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的情境，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，利用好生活和學(xué)習(xí)上的一切素材，多想辦法找捷徑，做到有的放矢，學(xué)生的口語交際能力一定會得到較大地提高。

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