陳霞

摘 要 高中生里音樂特長生作為一個特殊群體，逐漸受到教育部門的重視。藝體類音樂特長在平時的學(xué)習(xí)考核中，不僅要承載著主要文化課程的學(xué)習(xí)和考試，還要經(jīng)歷音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的競爭和測試篩選，因此他們往往承受著相當(dāng)大的身心壓力，很容易在心理方面、生活學(xué)習(xí)及人際交往中出現(xiàn)不同程度的健康問題。目前，基于專業(yè)教學(xué)中高中音樂特長生的研究，重在于專業(yè)能力的培養(yǎng)及班級整理管理模式的研究，全面深入的對他們的心理支持工作體系還處于空白。所以結(jié)合各方教育部門力量，構(gòu)成全方位系統(tǒng)協(xié)調(diào)，進(jìn)行實現(xiàn)社會、學(xué)校與家庭一體化對于高中特長生心理支持構(gòu)建是當(dāng)務(wù)之急，本文將以此問題進(jìn)行幾點思考的分析研究。

關(guān)鍵詞 高中音樂;特長生;心理支持;思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0130-01

音樂生一般有著活潑好動外向的性格，有著其獨特個性，表現(xiàn)出精力旺盛的陽光一面。但如何深入對他們進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)或生活習(xí)慣上，大多數(shù)人并不像表面上看到的那么樂觀明朗。雖然他們大多較聰明但學(xué)習(xí)過程中很難穩(wěn)定下來，不能較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展和任務(wù)的完成，有些特長班的老師也相當(dāng)困惑，不知如何處理好與學(xué)生的關(guān)系。

一、高中音樂特長生的心理問題的思考

中學(xué)生的心理問題與成人的心理問題有明顯的不同，中學(xué)生的心理問題，多指學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現(xiàn)回避不了的矛盾，出現(xiàn)了自己解決不了的困難時所表現(xiàn)出來的一種情緒狀態(tài)。成人心理危機是指個體遇到重大應(yīng)激，既不能回避，又無法通過常規(guī)途徑解決時所產(chǎn)生的心理失衡。音樂特長學(xué)生的心理問題正好處于這兩者之間，中學(xué)生遇到的心理問題，特長生都會遇到，并且他們本身就是中學(xué)文化課學(xué)習(xí)競爭中的失敗者，挫敗感極強，而他們的年齡又接近成人，并且由于特長專業(yè)本身的特點，他們過早地通過比賽、演出等活動接觸到社會，較正常的中學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的壓力大。針對這些問題首先要讓學(xué)生學(xué)會傾訴，大多數(shù)特長生的心理經(jīng)常沖動、壓抑、矛盾，內(nèi)心渴望釋放，他們有傾訴、述說的需求，但有時因為社會、家庭各方面的原因造成他們不滿足于一般的聊天，覺得聊天是在浪費時間或沒有用處，因此教師在實施減壓的過程中要注意時間的把握、時機的把握和敏感問題的把握。

二、專業(yè)教學(xué)中高中音樂特長生提供心理支持的理論

（一）多元智力理論

一般的智力理論覺得人類的認(rèn)知是個體的一元的智能，且是可量化的單一的，但美國心理學(xué)家霍華德·加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》文章中提出，智力是在一些文化環(huán)境或一些社會文化背景價值取向下，通過以個體形式解決自己面對問題所創(chuàng)創(chuàng)造出來的需要的有效的能力。每個人都起碼具備有邏輯數(shù)學(xué)思維能力、語言交流智力，音樂智力及身體運智力等等，加德納后來又增加了自然智力。此理論是為多元智力理論，它認(rèn)為，不存在某種智力和目標(biāo)達(dá)成的一個方法，人們都會用不同的方式來發(fā)現(xiàn)個人的腦海資源，此種為達(dá)成目的具備的個人智力是為真正的智力，形成了人們之間的各不相同。

（二）家庭治療理論

以家庭為對象進(jìn)行團(tuán)隊心理的治療方法叫作家庭治療，它是為幫助家庭中解除病態(tài)或異常問題。為家庭健康執(zhí)行的功能作用。其特點是不重在于家庭成員內(nèi)在心理狀態(tài)進(jìn)行分析，而是關(guān)注與實施在與家庭成員間的互動形式上，以家庭角度分析個人行為，個人的變化依賴于家庭全體的改變。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識，學(xué)習(xí)障礙等與家庭環(huán)境密切相關(guān)，父母教育方式也影響著子女的學(xué)業(yè)情況。孩子在抑郁焦慮、違紀(jì)越軌等各種不良的情況的發(fā)生，可以分析少年期與成人期中各種問題。不良的家庭環(huán)境因素還會加大精神患病的危險性。如父母的偏愛，過度溺愛等都會致使子女患各種精神病癥。

（三）教育生態(tài)學(xué)論

教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)中期興趣的教育學(xué)分支學(xué)科，其為生態(tài)學(xué)方法與原理，運用與滲透于教育學(xué)中的產(chǎn)物。研究教育發(fā)展規(guī)律的是為教育學(xué)，及社會對教育產(chǎn)生的影響;生態(tài)學(xué)環(huán)境系統(tǒng)與生命研究系統(tǒng)間互相作用的機理和規(guī)律的。

三、專業(yè)教學(xué)中高中音樂特長生的歌唱心理訓(xùn)練措施

（一）準(zhǔn)確評價和認(rèn)識自身的客觀條件，在進(jìn)行演唱和訓(xùn)練時，努力揚長避短。同時重點培養(yǎng)和鍛煉自己的意志和性格，沉著進(jìn)行表現(xiàn)，并提升自制力。此外，還應(yīng)通過鍛煉，將適應(yīng)環(huán)境的能力增強，減輕情緒的干擾影響，并在演唱中，充分發(fā)揮良好情緒的作用。

（二）提高藝術(shù)修養(yǎng)，正確培養(yǎng)演唱的態(tài)度，明確演唱的意義。人們通過音樂和歌唱，可以表達(dá)思想感情。而動聽的歌曲和優(yōu)美的演藝一起能將人們沉睡的意識喚醒，并提升凝聚力、誘發(fā)思想感情等。

（三）在日常的歌唱訓(xùn)練中，培養(yǎng)歌唱欲望的、降低環(huán)境因素對歌唱的影響。在進(jìn)行歌唱前，應(yīng)從心理、精神、身體、發(fā)聲器官出發(fā)，將準(zhǔn)備工作做好。與此同時，隨著舞臺經(jīng)驗的增多以及藝術(shù)修養(yǎng)與表演技巧的提升，舞臺表演人員也會對自己的成功更充滿信心。

四、結(jié)束語

總之，我國目前的青少年心理支持體系構(gòu)建的落實還不夠完善，高中生音樂特長生心理問題的應(yīng)對措施還處于摸索前進(jìn)階段。教育相關(guān)部門及學(xué)校、家庭和社會應(yīng)充分協(xié)作，利用不斷研究與完善的全方位心理支持體系對高中生特長們給予及時的幫助與引導(dǎo)，使他們文化與專業(yè)學(xué)習(xí)都能穩(wěn)健進(jìn)步，也獲得身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊懷.音樂特長生訓(xùn)練有效策略探析[J].中國校外教育，2009（S4）：332.

[2]李思含.高中音樂特長生現(xiàn)狀調(diào)查與問題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.