王琳坤

摘 要 小學(xué)階段的語文教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是文章寫作具有一定的人文主觀性，因而要打破舊式常規(guī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用內(nèi)容及方法等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0149-01

課程教育改革的過程中集中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文課程的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的語文基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在充分領(lǐng)悟和掌握語言文字信息的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化文章感悟，獲得寫作靈感。小學(xué)語文寫作教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的文章寫作，為學(xué)生分析寫作的要領(lǐng)，使小學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化自主寫作的意識(shí)和能力。語文寫作中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要語文老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文基礎(chǔ)水平特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用多種教學(xué)輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思考和寫作分析，使其語文綜合水平提升。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的主要原因

語文課程一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握豐富的語言文字知識(shí)，并能夠不斷訓(xùn)練自己的文章閱讀理解能力，對(duì)于以后的閱讀、寫作具有重要作用。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生在語文寫作中經(jīng)驗(yàn)不足、方法不當(dāng)，一味的模仿性寫作，所謂的模仿性寫作就是摘抄范文內(nèi)容，寫作思路不開闊、寫作內(nèi)容千篇一律。究其原因，主要還是因?yàn)樾W(xué)語文老師在作文教學(xué)中主要是以任務(wù)式教學(xué)形式對(duì)學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，老師向?qū)W生朗讀范圍，并統(tǒng)一講解其中的立意、主體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法以及寫作主題等，這種“一條線”式的教學(xué)講解，雖然保證學(xué)生寫作不跑題，使語文寫作教學(xué)也更方便，但是限制了學(xué)生的寫作思維。使小學(xué)生誤以為文章寫作就是“借鑒”范文內(nèi)容、主題和寫作手法，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的語文自主寫作能力降低，在文章中無法真正的表達(dá)出真情實(shí)感，寫作內(nèi)容空洞、并缺少人文性，總體寫作水平難以有效提高。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法

（一）深入分析和有效借鑒課文內(nèi)容

小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中主要接觸的就是課文內(nèi)容，文章閱讀與語文寫作兩者之間本身就具有密不可分的關(guān)系，因而在語文寫作教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生深入的分析課本主題、寫作手法以及文章中所引用的案例，可以有效幫助小學(xué)生搜集寫作素材。例如在人教版小學(xué)語文教材中關(guān)于《桃花心木》這篇課文，根據(jù)這篇文章的題目、內(nèi)容，學(xué)生可以了解主要是描寫植物的文章，但是通讀文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，其中運(yùn)用擬人和比喻等修辭手法，將桃花心木擬人化，對(duì)像桃花心木一樣具有優(yōu)秀品質(zhì)的人進(jìn)行了歌頌和贊美。學(xué)生根據(jù)這些，可以借鑒并運(yùn)用到自己的文章寫作中，對(duì)作文內(nèi)容和寫作對(duì)象做擬人化處理，吸引讀者興趣，對(duì)文章內(nèi)容展開想象、比擬，使寫作內(nèi)容生動(dòng)有趣，且富有哲理性意味。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活

語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和方法的有效途徑，同時(shí)，語文老師老師也可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中尋找靈感、搜集素材。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文寫作的初步階段缺少文章素材，則經(jīng)常會(huì)感到無內(nèi)容可寫，對(duì)此，語文老師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以布置給學(xué)生每天寫日記或者是每周寫周記，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，將其中一些特殊的、具有意義的相關(guān)事件進(jìn)行記錄，學(xué)生在記錄這些內(nèi)容時(shí)，可以不斷的訓(xùn)練自己的語言組織能力，并且能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活、留心生活的良好習(xí)慣，為學(xué)生的語文寫作奠定良好基礎(chǔ)。藝術(shù)往往來源于生活，語文老師指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察身邊的人、事、物，對(duì)于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容也具有重要作用。

（三）加強(qiáng)語言方面的錘煉

語文寫作教學(xué)不僅是要讓學(xué)生能夠思路清晰、立意明確的寫出文章，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用各種好詞佳句，使學(xué)生正確、靈活、多樣的表達(dá)語句內(nèi)容。很多小學(xué)生在文章寫作時(shí)，語句內(nèi)容過于樸實(shí)、簡(jiǎn)單，可讀性差，對(duì)此，老師訓(xùn)練學(xué)生錘煉文章語言，可以提高其語言應(yīng)用能力。例如在人教版小學(xué)語文教材中《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》這兩篇文章都是寫景的，學(xué)生可以自主性對(duì)其中的語句內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫或換詞描述等，學(xué)生在詞匯積累和轉(zhuǎn)換中，遣詞造句能力大大提升。

三、結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，學(xué)好語文知識(shí)、掌握語言運(yùn)用方法，能夠有效奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。語文教學(xué)中的寫作教學(xué)集中對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，在具體教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不管是文章題目的解析還是寫作素材的搜集，都需要小學(xué)生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷和實(shí)際情感感悟，整合相關(guān)信息，并靈活的運(yùn)用到文章內(nèi)容中。在語文寫作指導(dǎo)中，老師尊重學(xué)生的創(chuàng)作意愿，并指導(dǎo)學(xué)生合理的創(chuàng)新寫作模式，充分有效的發(fā)掘并發(fā)揮出學(xué)生的語文寫作天賦。

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